Реализация адаптивно-модульной технологии на примере курса теории вероятностей — страница 3

  • Просмотров 1698
  • Скачиваний 1002
  • Размер файла 377
    Кб

литературы………………………………..   4   6   17   17 17 21   24   27 34 38 41   44   48 51 54 59 59   65   67 71   74 75 75 81 86 90 91 93     ВВЕДЕНИЕ   В науке понятием «технология» впервые воспользовался Г. Лейбниц (1647 - 1716). «Технология» происходит от греческого techne – искусство, мастерство и  logos - наука, закон. Леонардо да Винчи заложил научные основы проектирования технологий, т.е. методов

рациональной организации повторяющихся  трудовых процессов, к которым с полным основанием можно отнести и процесс обучения. О технологизации обучения писал в своих работах Я. А. Коменский. Он считал, что гарантированный позитивный результат обучения можно получить тогда, когда: однозначно определены цели; выбранные средства точно приспособлены для достижения этой цели; выработаны четкие правила, как пользоваться этими 

средствами [8].  В настоящее время термин «технология» достаточно широко используется в образовании. Многочисленные дискуссии и обсуждения в печати и конференциях различного уровня позволяют  выделить главное, что отличает технологию от методики обучения: в ней конструируется и осуществляется такой учебный процесс, который должен гарантировать достижение поставленных целей. А также  выделить общие черты

различных технологий, позволяющие им соответствовать своему определению, приведенному выше: 1.        Целенаправленность (ясность и точность целей). 2.        Концептуальность (опора на глубоко разработанную педагогическую теорию). 3.        Системность (цели, содержание, формы, методы, средства, условия обучения проектируются и применяются в целостной системе).

4.        Диагностичность (оценка исходного, промежуточного и итогового результата учебной деятельности обучающихся должны иметь диагностический характер). По мнению многих ученых указанным положениям в полной мере соответствует технология модульного обучения. В данном учебно-методическом пособии изложены основные принципы построения адаптивно-модульной технологии, соединяющей в себе положения

адаптивного обучения (поэтапное формирование понятий, опора на зону ближайшего развития, индивидуальная траектория освоения материала и т.д.) и модульного построения материала. Реализация адаптивно-модульной технологии обучения рассмотрена на примере изучения одного из разделов математики - курса теории вероятностей.  Как показали исследования, использование  адаптивно-модульной технологии при изучении различных