Развитие познавательной активности учащихся на уроках математики — страница 5

которая изо дня в день полностью не справляется с самостоятельной работой и привыкает дописывать задания во время проверки. Как научить ученика работать самостоятельно? Необходимо использовать подготовительные упражнения, карточки с дифференцированными заданиями, продуманную последовательность заданий, вариантность, комментирование заданий и наглядность. ФРАГМЕНТ 1 Предлагаю классу решить самостоятельно задачу и

записать ее решение по действиям : Ученики должны подклеить 80 книг. Первое звено подклеило 16 книг, второе 18. Сколько книг осталось подклеить ученикам? Работу пишут все ученики. Через 5 минут вижу, что задачу решили не все. Я открываю на доске краткую запись задачи: Было-80 кн. Сделали- 16 кн и 18 кн Осталось-? Предлагаю ученикам, которые не успели выполнить задание, внимательно рассмотреть краткую запись. Говорю, что запись поможет им

справиться с решением задачи. Тем, кто выполнил задание, предлагаю записать решение задачи выражением. Записываю на доске выражение 80-(16+18) и прошу 2-3 учеников, справившихся с заданием, объяснить его, Другим ученикам даю карточки с заданиями: 1.      Узнать сначала сколько всего книг подклеили два звена вместе …. + …. = …. 2.      Затем узнай, сколько книг осталось подклеить ученикам: … - … = … Такая организация

работы способствует самостоятельному выполнению задания всеми учащимися в классе. ФРАГМЕНТ 2 Самостоятельно решить задачу разными способами: Купили 4 книги по 20 руб. каждая, и 4 альбома по 10руб. каждый. Сколько стоила вся покупка? Тем, кто справился самостоятельно, предлагается составить задачу на выражение (4+3)*2 Тем ученикам, которые решили задачу только одним способом, предлагается рассмотреть рисунок к задаче 20 10 20 10 20 10 20 10 20 20

20 20 10 10 10 10 И ответить, как можно узнать, сколько уплатили за все покупку. Ученикам которые справились с заданием, предложить карточку с вопросами: Узнай, сколько стоит 1 книга и 1 альбом вместе. Узнай, сколько стоят 4 таких комплекта. Запиши решение задачи: (…+…)*…=… Вспомни, как можно сумму умножить на число. Запиши решение вторым способом …*…+…*…=… Наглядная интерпретация задачи, опора на знание свойств арифметических действий,

объяснение готового решения – все эти приемы обеспечили самостоятельное решение задачи всеми учащимися Опорные схемы Овладение новыми, более совершенными способами познавательной деятельности содействует углублению познавательных интересов в большей мере тогда, когда это осознается учащимися. Именно это и является источником радости. Проблемное обучение Проблемное обучение, а не преподнесение готовых, годных лишь для