Развитие познавательного интереса у младших школьников на уроках математики (5-6 классы) — страница 9

  • Просмотров 13197
  • Скачиваний 827
  • Размер файла 22
    Кб

учебного процесса большую ценность. 4. Утверждая ценность познавательного интереса как фактора процесса обучения, следует обратить внимание и на то, что под его влиянием активи­зируются не только указанные процессы, он активизирует всю познаватель­ную деятельность, в целом и психические процессы, лежащие в основе твор­ческой, поисковой, исследовательской деятельности. Под влиянием познавательного интереса деятельность

учащихся ста­новится продуктивней. Её энергетические ресурсы, питаемые познаватель­ным интересом, содействуют более длительному и интенсивному протека­нию, а успешная познавательная деятельность в свою очередь укрепляет по­знавательный интерес. Таким образом, внутренняя сторона учебного процесса, представленная познавательным интересом, становится неиссякаемым источником, который способствует и более благоприятному, и

более длительному, и более продуктивному протеканию познавательной деятельности школьника. Если познавательный интерес — это значительный фактор обучения, определяющий мотив учебной деятельности школьника, то очень важно знать его проявления, признаки, по которым можно судить о наличии его у учащихся, о том, какие стороны, приёмы обучения вызывают интерес, какие оставляют его нейтральным, а какие вовсе гасят интерес к

учению. По каким же признакам можно судить о наличии у учащихся познавательного интереса. Многие исследования позволили выделить признаки интереса, его критерии, которые можно разделить на три группы: -специфические для интереса особенности поведения и деятельности учащихся, проявляющиеся в процессе учебной деятельности на уроке; -особенности поведения и деятельности учащихся, проявляющиеся вне уроков; -особенности всего

образа жизни учащихся, возникающие под влиянием интереса к той или иной деятельности. Первую группу признаков (критериев ) интереса характеризуют активное включение в учебную деятельность, жадное восприятие познавательного материала, сильная сосредоточенность на заинтересовавшем материале, отсутствие отвлечений, возникновения вопросов в процессе учебной стельности. На интересном уроке учащиеся сидят не шелохнувшись, они

обычно игнорируют даже помехи - не отвлекаются; при отсутствии же интереса отвлечения постоянны. Сосредоточенность может достигаться и при отсутствии интереса - усилием воли, если это нужно; при интересе же нужно усилие воли, чтобы отвлечься от интересующего вопроса. Желание можно дольше заниматься данным предметом, нежелание прекратить занятие, урок также показательны для интереса. С разочарованием учащиеся встречают