Развитие познавательного интереса у младших школьников на уроках математики (5-6 классы) — страница 8

  • Просмотров 13187
  • Скачиваний 827
  • Размер файла 22
    Кб

процесса, влияние которого неоспоримо как на создание светлой и радостной атмосферы обучения, так и на интенсивность протекания познавательной деятельности учащихся. В познавательном интересе находит своё выражение ряд значительных для обучения и развития моментов. 1.   В нём выражено единство объективной и субъективной сторон познавательной деятельности. Любой учебный предмет и даже познавательная задача имеет

объективные интересные свойства, заключённые в новых фактах, неизвестных явлениях, в связях и закономерностях, заставляю­щих по-иному рассматривать мир. При этом, поскольку каждый предмет имеет своеобразие, всё содержание обучения выступает перед учащимися очень разносторонне, разнообразно и привлекательно. В математике они видят логическую стройность, системность, упорядоченность связей и про­цессов, в зоологии -

многообразие животного мира и т.д. 2.            Другой важной стороной ценности познавательного интереса для процесса обучения является то, что в нём наиболее ощутимо проявляется закономерность перехода внешнего во внутреннее, что составляет суть развивающего обучения. Познавательный интерес является своеобразной лакмусовой бумагой, на которой можно проверить и ощутить влияние всех затраченных в

учебном процессе средств. По тому, что взволновало учащих­ся, а что оставило их равнодушными, по тому, как выполнялось задание, с каким приложением личных сил и индивидуального рвения проделана предложенная работа, по эмоциональному и интеллектуальному настрою деятельности ученика можно судить о возможностях положительного воздействия на них учебного процесса. Проблема выявления психолого- педагогической закономерности

учебного процесса - переход внешних форм деятельности во внутренние процессы, а затем и состояния учащихся, столь значимая для эффективности обучения, может быть решена при помощи познавательного интереса. 3. В этой связи нужно обратить внимание ещё на одну сторону ценно­сти познавательного интереса в процессе обучения, которая связана с психологической структурой самого феномена. Анализ психологической структуры

познавательного интереса привёл наших психологов к заключению, что это сугубо личностное образование, сопряжённое с потребностями, в котором в слитном, органическом единстве представлены все важные для личности процессы: интеллектуальные, эмоциональные, волевые. Познание невозможно без активной мысли. В познавательном интересе находит своё выражение « мысль- воля, мысль- участие, мысль-переживание», и это представляет для