Развитие познавательного интереса у младших школьников на уроках математики (5-6 классы) — страница 5

  • Просмотров 13188
  • Скачиваний 827
  • Размер файла 22
    Кб

инте­рес выступает как «мощный побудитель активности личности, под влиянием которого все психические процессы протекают особенно интенсивно и на­пряжённо, а деятельность становиться увлекательной и продуктивной ». В настоящее время проблема познавательного интереса активно изу­чается педагогикой. Исследование проблемы показало, что под влиянием по­знавательного интереса учение протекает плодотворнее, быстрее и с

боль­шими результатами. На наличие мотивационного компонента в формирова­нии стремления ученика к познанию указал М.С. Каган. Он раскрыл его сущность и указал, что главная задача учи­теля состоит в выработке у школьников внутренней мотивации учения, так как она является основой их познавательной активности. В связи с этим он утверждал, что в основе формирования познавательного мотива лежит по­знавательная потребность,

которая является стимулятором познавательной деятельности человека. Сама потребность формируется в деятельности. По­следующий этап формирования познавательного мотива заключается в том, что познавательная потребность синтезируется в познавательный интерес, который связан с отношением ученика к содержанию и процессу деятельно­сти, больше всего привлекающей его. Мотивация учения - это не стихийно возникающий процесс, его

нужно специально формировать, развивать, сти­мулировать. Особенно широкие возможности имеются в этом плане в на­чальной школе, где ученики более откровенны в высказываниях, суждениях. Психолого-педагогическая наука рассматривает мотив как побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определённых потребностей, совокупность внутренних психологических условий, вызывающих человеческие действия и управляющих

поступками. Мотивы, заложенные в самом процессе обучения, 1.Щукина Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике. - М., 1976, с.6. называют познавательными. Познавательные мотивы тесно взаимодействуют с мыслительным процессом. В психолого-педагогической литературе существуют разнообразные точки зрения на функцию мотивов. Одни учёные отмечают, что процесс ус­пения знаний и умений возбуждает познавательную потребность тем

более, чем больше школьник осознаёт их общественную значимость, лично заинтересован в них3. Другие учёные отмечают, что мысль рождается не из другой мысли, а из мотивационной сферы нашего сознания. Мотив - побудитель мышления, его регулятор. Интерес является одним из компонентов познавательной активности школьников. Само понятие интерес трактуется в психолого-педагогической литературе по-разному. Одни отождествляют его с