Развитие познавательного интереса у младших школьников на уроках математики (5-6 классы) — страница 4

  • Просмотров 13191
  • Скачиваний 827
  • Размер файла 22
    Кб

Противоречие между знанием и незнанием, утверждал известный отечест­венный дидакт М.А.Данилов, является важнейшей движущей силой учения, стимулирующей познавательную деятельность учащихся.3 Это противоречие возникает, когда учитель ставит перед учащимися познавательные вопросы, создаёт проблемные ситуации. Усвоить учебный материал можно при достаточном развитии познава­тельных психических процессов и активном

психическом состоянии. Психи­ка не зеркальное, а активное отражение действительности. Отражая внешний мир, и всё глубже постигая причины и следствия происходящих явлений, люди успешнее противостояли стихийным силам природы, улучшали условия своей жизни. Отсюда следует, что познавательная деятельность людей с са­мого начала обусловливалась их потребностями. Потребность в раскрытии причин, происходящих в природе и в обществе

явлений, выступает как побудительная сила познания. Вопрос о развитии познавательной деятельности школьников актуален в наши дни. Существенный вклад в развитие познавательной деятельности школьников внесли работы педагогов и психологов М.Н. Скаткина, М.И. Махмутова, А.М. Матюшкина. Исследования, связанные - мотивацией учения, воспитанием у школьников познавательных потреб­ностей, нашли своё отражение в работах Г.И. Щукиной,

Г.И.Морозовой и др. Необходимым компонентом развития познавательной активности учащихся является воспитание стойкого познавательного интереса, который должен обеспечить систематическую активность учащихся при овладении ведущими способами деятельности. Познавательный интерес имеет огромную побудительную силу: он заставляет активно стремиться к познанию, активно искать способы и средства удовлетворения возникающей у

него жажды знаний. Интерес (в том числе и познавательный) может определить как эмо­ционально-познавательное отношение к предметам или непосредственно мо­тивированной деятельности, переходящее при благоприятных условиях в эмоционально - познавательную направленность личности. Из этого опреде­ления вытекает, что учитель пробуждает активность учеников, побуждает их ___________________________ 1. Дистерверг А. Избранные

пед.сочинения.-М.,1956, с.118. 2. Занков Л.В. Развитие школьников в процессе обучения. - М., 1967, с.18. 3. Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе. – м., 1960. искать ответ. И так от урока к уроку. Переживание обобщается, становиться эмоционально-познавательным отношением к предмету, которое побуждает учащихся интересоваться поставленными на уроке проблемами и после того, как прозвенел звонок с урока. Г.И. Щукина указывает также на то, что