Развитие познавательного интереса у младших школьников на уроках математики (5-6 классы) — страница 3

  • Просмотров 13195
  • Скачиваний 827
  • Размер файла 22
    Кб

математического факультета в их практической деятельности. Данная работа прошла апробацию в МОУ - СОШ №24 а. Шенджий республики Адыгея в 5 «б», 6-х классах. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Во введении основана актуальность исследования и даны ее основные характеристики. Глава первая посвящена психолого-педагогическим вопросам формирования и развития

познавательного интереса. Глава вторая рассматривает методику формирования развития познавательного интереса на уроках математики в 5-х и 6-х классах. В заключении подводятся итоги проделанной работы. Список литературы содержит 46 источников и их атрибуты. В приложении даются методические разработки уроков математики способствующих развитию познавательного интереса в 5, 6 классах. ГЛАВА 1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ. § 1. Проблема познавательного интереса как актуальная проблема психолого-педагогической науки. Существенной стороной обучения является активная познавательная деятельность учащихся, проявление или потребности в знаниях и стремление к их овладению. В последние годы проблема развития познавательной дея­тельности учащихся становиться одной из основных проблем педагогики и

психологии. Еще немецкий педагог-демократ А.Дистерверг писал: « Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением ...».1 Не­сколько в иной форме эту же мысль выразил известный русский психолог и педагог Л.В. Занков: « Всестороннее развитие, духовное богатство, - писал он, -

не может быть достигнуто по принуждению. Подлинное духовное бо­гатство складывается тогда, когда человек сам тянется к знаниям, к науке, к искусству ».2 Обучение есть своеобразное внешнее воздействие на учащих­ся, имеющее целью вызвать у них как положительную, так и отрицательную реакцию. При положительной реакции школьник в процессе обучения про­являет высокую активность и необходимое стремление к овладению знания­ми. Если

же его внутренняя настроенность к обучению оказывается отрица­тельной, ученик проявляет равнодушие к учебной работе и умственную пас­сивность. Для воспитания потребности и интереса к знаниям и возбуждения познавательной активности учащихся важное значение имеет создание про­тиворечия между знанием и незнанием. Для этого необходимо так поставить вопросы, чтобы вывести учащихся за пределы имеющихся у них знаний.