Развитие познавательного интереса у младших школьников на уроках математики (5-6 классы) — страница 14

  • Просмотров 13283
  • Скачиваний 827
  • Размер файла 22
    Кб

пр. операционная сторона обучения не в меньшей мере, чем содержательная, сопряжена с мотивационной. Именно из нее, из активных действий, из оперирования знаниями поступают импульсы, укрепляющие познавательный интерес. Ловкость, догадка, смышлёность, умелость раскрываются в этом оперировании со всей полнотой, и, чем полнее они раскрываются, тем в большей мере по­лучает школьник эмоциональное удовлетворение от своей

деятельности. Познавательный интерес ученика не может развиваться и крепнуть, если операционная сторона учения остается постоянной. В ней обязательно нужно поступательное движение. Только тогда, ученик оценивая свои воз­росшие возможности и силы, сознает, что теперь он по-другому, по-новому, лучше, легче, скорее. Сноровистей действует в учебной обста­новке. В этом постоянном усложнении учебного труда, в овладении все более

сложными и более совершенными умениями, позволяющими решать более трудные задачи познания, и состоит суть развивающего обучения, неуклонно укрепляющего познавательные силы, интерес и стремления школьника. 3. Эмоциональная атмосфера обучения, положительный эмоцио­нальный тонус учебного процесса - третье важное условие. Благополучная эмоциональная атмосфера обучения и учения сопряжена с двумя главными источниками развития

школьника: с деятельностью и общением, которые рождают многозначимые отношения и создают тонус личного настроения ученика. Оба эти источника не изолированы друг от друга, они все время взаимно переплетаются в учебном процессе, и вместе с тем стимулы, по­ступающие от них, различно влияние их на личность: один из них непо­средственно влияют на познавательную деятельность и интерес к знаниям, другие — опосредованно. Создание

благоприятной эмоциональной атмосферы познавательной деятельности учащихся - важнейшее условие фор­мирования познавательного интереса и развития личности ученика в учеб­ном процессе. Это условие связывает весь комплекс функций обучения - образовательной, развивающей, воспитывающей и оказывает непосредст­венное и опосредованное влияние на интерес. Из него вытекает и четвер­тое важное условие, обеспечивающее

благотворное влияние на интерес и на личность в целом - благоприятное общение в учебном процессе. Обу­чение представляет собой сложный процесс общения учителя с учащими­ся, учеников между собой. Влияние общения трудно измерить, но можно видеть в реальной действительности. Общение учащихся друг с другом и с учителем создает многообразнейшую гамму отношений, опосредованное влияние которых на интерес к учению очень велико.