Развитие познавательного интереса у младших школьников на уроках математики (5-6 классы) — страница 13

  • Просмотров 13282
  • Скачиваний 827
  • Размер файла 22
    Кб

глубокого, устойчивого познавательного интереса - задачи, органично проникающие друг в друга. Познавательный интерес во всех его многомерных проявлениях можно рассматривать как частицу развивающего обучения, остро и тонко реагирую- щего на все его подъемы и отклонения. Если говорить об общих требованиях развивающего обучения, на протяжение которого предельно ясно реагирует познавательный интерес, то, опираясь на

многовековой опыт прошлого, на специальные исследования и практику современного опыта, можно говорить о тех главных условиях, соблюдение которых способствует укреплению познавательного интереса: 1.  Максимальная опора на активную мыслительную деятельность учащихся. Главной почвой для развития познавательных сил и возможностей учащихся, как и для развития подлинно познавательного интереса, являются ситуации решения

познавательных задач, ситуации поиска, догадок, размышления, ситуации мыслительного напряжения, столкновений различных позиций, в которых необходимо разобраться самому, принять решение, встать на определенную точку зрения. 2.              Второе условие, обеспечивающее формирование познавательных интересов и личности в целом, состоит в том, чтобы вести учебный процесс на оптимальном уровне

развития учащихся. Перестройка современного содержания и организационные изменения в начальных классах про­изведены именно с учетом использования оптимальности их влияний. Исследования, проверяющие эффект дедуктивного пути в познавательном процессе показатели. Что индуктивный путь, который считался до известного времени классическим, не может полностью соответствовать опти­мальному развитию учащихся. Путь обобщений,

отыскание закономерностей, которым подчиняются видимые явления и процессы, - это путь, который в освещении множества запросов и разделов науки способствует более высокому уровню обучения и усвоения, так как опирается на опти­мальный уровень развития современного школьника. Именно это условие и обеспечивает укрепление и усугубление познавательного интереса на основе того, что обучение систематически и оптимально

совершенствует деятельность познания, ее способов, ее умений. В реальном процессе обучения учителю приходится постоянно обучать учащихся множеству умений и навыков в своей области. На­пример, в обучении математике важны умения, требующие расчетов, точ­ных вычислений, пользования логарифмической линейкой, циркулем, умений, связанных с пространственными представлениями при изображе­нии чертежей, геометрических форм, фигур и