Развитие образной речи старших дошкольников на основе произведений и фольклорного жанра

СОДЕРЖАНИЕ TOC o "1-3" h z Введение.. PAGEREF _Toc84823112 h 3 Глава 1. Задачи детского сада по ознакомлению детей с произведениями и фольклорным жанром... PAGEREF _Toc84823113 h 5 Глава 2. Развитие образной речи старших дошкольников.. PAGEREF _Toc84823114 h 9 2.1. Развитие образной речи на основе произведений. PAGEREF _Toc84823115 h 9 2.2. Развитие образной речи на основе фольклорного жанра. PAGEREF _Toc84823116 h 16 Глава 3. Методика проведения занятий по развитию образной речи в старшей

группе.. PAGEREF _Toc84823117 h 36 Заключение.. PAGEREF _Toc84823118 h 40 Список использованной литературы... PAGEREF _Toc84823119 h 42 Приложение 1. PAGEREF _Toc84823120 h 44 Введение Художественная литература и фольклор — важные средства формирования личности ребенка и развития речи, средство эстетического и нравственного воспитания детей. Лите­ратура и фольклор влияют на формирование нравственных чувств и оценок, норм поведения, на воспитание эстетического восприятия

и эстетических чувств. Произведения литературы и фольклор способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка, обогащают словарный запас новыми словами, поэтической лексикой, образными выражениями. Литература помогает ребенку изложить свое отношение к прослушанному, используя готовые языковые формы. Мы живем в интересное и сложное время, когда на многое начинаем смотреть по-иному, многое заново открываем

и пере­оцениваем. В первую очередь это относится к нашему прошлому, которое мы, оказывается, знаем очень поверхностно. Что забо­тило, радовало и тревожило русских людей, чем они занима­лись, как, трудились, о чем мечтали, рассказывали и пели, что передавали своим детям и внукам? Ответить на эти вопросы сегодня — значит восстановить связь времен, вернуть утерянные ценности. Обратиться к истокам поможет фольклор, ведь его

содержание — жизнь народа, человеческий опыт, просеянный через сито веков, духовный мир русского человека, его мысли, чувства, переживания. Роль художественной литературы во всестороннем вос­питании детей раскрывается в работах Е.А. Флериной, М.М. Кониной, Н.С. Карпинской. Особенности восприятия художественной литературы дошкольниками — в работах А. В. Запорожца, Е.А. Флериной, Т.А. Репиной, Л.Я. Панкратовой, Л.М. Гурович Для