Развитие музыкальной памяти учащихся на уроке музыки в начальной школе — страница 2

  • Просмотров 4076
  • Скачиваний 21
  • Размер файла 54
    Кб

информации. Однако непосредственная память и опосредованная сущность как бы в параллельных почти не пересекающихся, плоскостях. Цель работы – изучить психологические аспекты развития памяти младших школьников на уроке музыки. 3 Объект исследования – процесс музыкального обучения учащихся младших классов на уроках музыки. Предмет исследования – развитие музыкальной памяти на уроках музыки. Задачи: Рассмотреть понятие

музыкальная память. Раскрыть возрастные особенности младшего школьного возраста. Выявить способы развития музыкальной памяти. Дети учатся контролировать процесс запоминания, учитывать содержание и объем материала. Произвольное запоминание становится функцией, на которую опирается учебная деятельность. 4 §1. Характеристика понятия «музыкальная память». «Музыкальная память» (англ. music memory) – способность узнавать и

воспроизводить музыкальный материал. Музыкальное узнавание необходимо для осмысленного восприятия музыки. Необходимое условие музыкальной памяти – достаточное развитие музыкального слуха. Важное место в музыкальной памяти занимают слуховая память (одна из разновидностей образной памяти, связанная с запечатлением, сохранением и воспроизведением музыкальных образов) и эмоциональная память (память на эмоционально

окрашенные события). При воспроизведении музыки существенную роль играют даже двигательная память (запоминание последовательности движений), зрительная (запоминание нотного, художественного текста) и словесно – логическая память, с помощью которой происходит запоминание логики строения музыкального произведения. Для музыкальной памяти характерно формирование у музыкантов полимодальных представлений. Теплов Б. М. [14]

установил, что доминирование слуховых образов у музыканта вовсе не отменяет значения образов других модальностей. Слияние различных по модальности образов порождает синтетический, полимодальный образ. У лиц с высоко развитым «внутренним слухом» имеет место не только возникновение слуховых представлений лишь после зрительного восприятия, а непосредственное «слушание глазами», т.е. превращение зрительного восприятия

нотного текста в зрительно – слуховое восприятие. Сам нотный текст начинает переживаться ими слуховым образом. Память и ее значение. Образы предметов и явлений, которые возникают в мозгу в результате 5 воздействия их на анализаторы, не исчезают бесследно после прекращения этого воздействия. Образы сохраняются и в отсутствии этих предметов и явлений в виде так называемых представлений памяти. Представления памяти – это образы