Развитие креативности младших школьников — страница 7

  • Просмотров 676
  • Скачиваний 5
  • Размер файла 47
    Кб

ценить красоту и совершенство мира природы и умело взаимодействовать с ним [9 c. 36]. Для того чтобы выполнение задачи по воспитанию гармоничной личности стало реальностью, в человеке должен пробудиться творец. В нём должно появиться желание познать себя, свои внутренние возможности. Должна родиться потребность реализовать последние с пользой для окружающих. Познать и "сотворить" себя - самое трудное из искусств. Поэтому

задачи воспитания творческой личности следует начинать решать с детских лет. Необходимо искать и использовать приёмы, способные воздействовать непосредственно на тот потенциал духовных и творческих возможностей, который заключен в эмоционально-волевой сфере человека. Необходимо пробудить к жизни ту устремлённость к Добру и Свету, которая заложена в каждой душе и может стать источником нравственности и гармонии личности [10

c. 63]. Развитие творческой активности стимулируется через рисование, танец, различного рода игры. Значительный акцент в работе делается на использование элементов психической саморегуляции, позволяющих привлечь внимание детей к проблемам самоконтроля и самовоспитания, без чего трудно сформировать гармонично развитую личность [19 c. 58]. Кроме того, работа по развитию творческих возможностей может быть плодотворной лишь при

наличии положительного эмоционального фона занятий. И в этом случае приёмы психической саморегуляции указанной системы дают неоценимую помощь, создавая тёплую, доброжелательную обстановку, пробуждая потребность "открыться" и поделиться с другими тем лучшим, что есть в человеке. Они также обостряют восприятие, улучшают умственную деятельность, развивают фантазию, позволяя шире взглянуть на окружающий мир. Также

обучение приёмам самовнушения помогает производить психокоррекцию личности учеников, что уже само по себе весьма важно. У младших школьников, необходимо выявлять и развивать интеллектуально-творческие задатки. Эффективны развивающие игры и комплекс методов фантазирования (с придумыванием сказок) и развития творческого воображения [23 c. 85]. В связи с исследованием мышления младших школьников учёными были выявлены некоторые

особенности творческого мышления. В исследовании И.В. Смолярчук была разработана методика изучения и развития творческого мышления младших школьников. Как показало исследование, успешность решения творческих задач младшими школьниками определяется, прежде всего, наличием у ребенка мыслительных средств: комплексных и циклических представлений, образов включения. В комплексных представлениях предмет отражается в