Развитие и коррекция навыка чтения — страница 5

  • Просмотров 636
  • Скачиваний 5
  • Размер файла 2423
    Кб

образовательных технологий в обучении чтению. Цель работы: сформировать младшего школьника как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего прочными навыками чтения, способами самостоятельной работы с читаемым текстом и детской книгой, обладающего определенной начитанностью, нравственно-эстетическим и гражданским развитием. Задачи: развивать интерес к чтению, расширять круг чтения младшего школьника,

его начитанность; воспитывать средствами чтения у ребенка гражданские чувства и активное отношение к читаемому; сформировать у всех учащихся навык чтения на уровне, позволяющем усваивать учебную программу в среднем звене школы; обеспечить полноценное восприятие учащимися произведений различных жанров; научить работать с книгой. По теме самообразования работаю пятый год, с данным классом – второй год. Далее расскажу о

методах и приемах своей работы, приведу примеры разных видов работы на уроках чтения, проанализирую результаты. Глава I. Теоретическая часть. Обучение чтению в классе VII вида как проблема. Работая в классе VII вида с 2004 года, я увидела, что дети с задержкой психического развития испытывают трудности в формировании навыка чтения. Следует отметить, что в классе не было детей умственно отсталых, с нарушениями слуха и зрения. Но процесс

обучения чтению шел очень медленно, с большим трудом. Дети плохо запоминали буквы, путали гласные с согласными, заглавные со строчными, сходные по написанию буквы. Иногда, чтобы правильно назвать букву, ребенок думал секунд 15-20, а то и вовсе не мог вспомнить, как она называется. Таким образом, данная проблема «тормозила» весь процесс обучения. Даже в конце первого класса, когда уже все дети научились читать и почти все уложились в

норму по технике чтения, они очень отличались от своих сверстников тем, что читали намного медленнее их. Допускали при чтении много ошибок: пропуск или повтор строк, пропуск, замена, переставление букв, слогов, искажение окончаний, недочитывание их. Для многих ребят было характерно угадывающее чтение, трудности в слогослиянии. Искажения звукового состава слов и трудности слогослияния в большинстве случаев затрудняют детям

понимание прочитанного. Мною проводились многочисленные беседы с родителями учеников о необходимости читать больше, на каждом родительском собрании затрагивала эту тему, давала родителям рекомендации по развитию навыка чтения, несколько лет вела с детьми читательские дневники, но потом пришла к выводу, что если заставлять ребенка читать «из-под палки», ничего хорошего из этого не выйдет. В результате у детей сложится