Развити е наглядно-образного мышления у детей младшего школьного возраста — страница 2

  • Просмотров 661
  • Скачиваний 7
  • Размер файла 48
    Кб

простые вопросы: почему дети играют? когда впервые возникла игра? Как игра влияет на разви­тие ребенка? — стали предметом серьезных научных ис­следований в педагогике и психологии. Цель данной работы - изучение проблемы игровых технологий в диагностике и развитии ведущих интересов младших школьников. Задачи: 1. Провести теоретический обзор литературы на тему развития ведущих интересов младших школьников. 2. Выявить

основные направления игровых технологий в развитии интересов младших школьников. Практическим путем изучить и развить ведущие интересы младших школьников. Объект исследования - ведущие интересы учащихся младших классов. Предмет исследования - игровые технологии в развитии ведущих интересов младших школьников Глава 1. Особенности умственного развития младших школьников Мышление детей младшего школьного возраста

значительно отличается от мышления дошкольников: так если для мышления дошкольника характерно такое качество, как непроизвольность, малая управляемость и в постановке мыслительной задачи, и в ее решении, они чаще и легче задумывается и над тем, что им интересней, что их увлекает, то младшие школьники в результате обучения в школе, когда необходимо регулярно выполнять задания в обязательном порядке, научиться управлять своим

мышлением, думать тогда, когда надо. Во многом формированию такому произвольному, управляемому мышлению способствует указание учителя на уроке, побуждающие детей к размышлению. При общении в начальных классах у детей формируется осознанное критическое мышление. Это происходит благодаря тому, что в классе обсуждаются пути решения задач, рассматриваются различные варианты решения, учитель постоянно требует от школьников

обосновывать, рассказывать, доказывать правильность своего суждения, т.е. требует от детей, чтобы они решали задачи самостоятельно. Умение планировать свои действия так же активно формируется у младших школьников в процессе школьного обучения учеба побуждает детей вначале прослеживать план решения задачи, а только потом приступать к ее практическому решению. Младший школьник регулярно и в обязательном порядке становится в

систему, когда ему нужно рассуждать, сопоставлять разные суждения, выполнять умозаключения. Поэтому в младшем школьном возрасте начинает интенсивно развиваться и третий вид мышления: словесно - логический отвлеченное мышление, в отличие от наглядно - действенного и наглядно – образного мышления детей дошкольного возраста. На уроках в начальных классах при решении учебных задач у детей формируется такие приемы логического