Развити е наглядно-образного мышления у детей младшего школьного возраста

14 Содержание Введение……………………………………………………………………...…3 Глава 1. Особенности умственного развития в младшем школьном возрасте ……………………………………………………………………...…5 Глава 2. Теоретический анализ проблемы применения игровых технологий в диагностики и развитии ведущих интересов в младшем школьном возрасте…………………………………………………………………..……10 2.1. Состояние проблемы игровых технологий в теории и

практике….10 2.2. Возрастные и личностные особенности развития ведущих интересов младших школьников…………………………………………….15 2.3. Игровые технологии при комплексном развитии ведущих интересов у младших школьников, их коррекция……………………………………...22 Глава 3. Изучение и развитие интересов в младшем школьном возрасте..27 3.1. Организация и методы исследования……………………………….27 3.2. Анализ результатов,

выводы………………………………………...27 Заключение…………………………………………………………………...32 Список использованной литературы……………………………………….34 Введение Роль интересов в процессах деятельности очень вели­ка. Интересы заставляют личность активно искать пути и способы удовлетворения возникшей у нее жажды знания и понимания. Удовлетворение интереса, выражающего направленность лично­сти, как правило, не приводит к его

угасанию, а внутренне перестраивая, обогащая и углубляя его, вызывает возникновение новых, интересов, отвечающих более высокому уровню познава­тельной деятельности. Таким образом, интересы выступают в качестве постоянного побудительного механизма познания. Одним из способов поддержания и развития интересов в младшем школьном возрасте является групповая игровая терапия. В последние десятилетия групповая игровая терапия

завоевала особое признание в нашей стране. Игра - основной вид деятельности ребенка, она оказывает многогранное влияние на психическое развитие ребенка. В игре дети овладевают новыми навы­ками и умениями, знаниями. Только в игре осваиваются правила человеческого общения. Вне игры не может быть достигнуто полноценное нравственное и волевое разви­тие ребенка, вне игры нет воспитания личности. Вот по­чему даже самые