Разработка модели обучения школьному курсу стереометрии на модульной основе — страница 11

  • Просмотров 5785
  • Скачиваний 31
  • Размер файла 243
    Кб

(М.Чошанов).Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М. Монахов).Педагогическая технология - это системный подход создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и

человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В. Кларин) [3]. А вот какое определение педагогической технологии дает Д.Г. Левитес в [25]. Педагогическая технология:

рациональная организация деятельности и ее оснастка;последовательность операций, позволяющая получить результат с наименьшими затратами;педагогическая категория, которая позволяет вести обсуждение педагогических проблем на методологическом уровне;внедрение в педагогику системного способа мышления, который позволяет сделать учебный процесс полностью управляемым;упорядоченная система действий, выполнение которых

приводит к гарантированному достижению педагогических целей. Перейдем к рассмотрению модульной технологии. Модульное обучение возникло как альтернатива традиционному. Оно базируется на деятельностном подходе к обучению. Только то учебное содержание осознанно и прочно усваивается учеником, которое становится предметом его активных действий. При этом учитель должен организовать не эпизодические действия, а систему.

Разрабатывая задания для учащихся, учитель должен ориентировать их на цель, организовать действия по ее мотивации, включить в задания самоконтроль и самооценку – все это обеспечит организацию учения как самоуправляемой деятельности. Оно опирается на теорию развивающего обучения, основы которой заложены Л.С. Выгодским. Именно он выявил две зоны развития: ближайшего и актуального. Если ученик выполняет задание с дозированной

помощью других, то он находится в зоне своего ближайшего развития. Под дозированной помощью имеется в виду подбадривание ученика, напоминание, помощь в начале выполнения задания и т. д. В результате то, что сегодня он делает с помощью других, завтра он сможет сделать сам. Тогда же цикл ближайшего развития завершается, и ученик переходит в зону актуального развития [17]. Реализация теории развивающего обучения требует, чтобы ученик