Публичный  отчёт директора моу сош №9 города Белово за 2006 2007 учебный год — страница 7

  • Просмотров 1519
  • Скачиваний 5
  • Размер файла 166
    Кб

пределами уроков, в школьной и внешкольной среде. Ориентируясь на ожидание и цели образовательной деятельности МОУ СОШ №9 города Белово, мы выделяем: " познавательные компетенции: - понимать и интерпретировать текст; - выделять основной смысл текста, события или явления; - получать, отбирать информацию, использовать ее для достижения цели; " деятельностные: - строить индивидуальную коллективную деятельность; - создавать для

себя нормы деятельности и поведения; - пользоваться или критически относиться к нормам, созданными другими; - осуществлять в целях собственного образования выбор своих действий, объектов и предметов труда; - действовать по алгоритму, самому создавать алгоритм; - выражать себя, мир своих чувств и представлений в искусстве, пластике, других видов творчества. " коммуникативные: - вести диалог в паре, малой группе, учитывать

сходство и различие позиций; - владеть языком как средством коммуникаций; - ориентироваться и корректировать свои действия и поведение; - понимать, создавать, сохранять, изменять уклад жизни малой группы, класса и т.д. - занимать в соответствии со своими ценностями и ситуацией позиции и роли, понимать позиции и роли других людей;  - социокультурная компетенция как способность общаться в ситуациях с различными культурными

контекстами. Способность общаться осваивается через различные социальные роли. Ценностные ориентиры личности не меняются по указанию. Они являются результатом социального опыта, приобретаемого при общении с людьми. Создавая адаптивную модель школы мы планируем, развивать школьное информационно-коммуникативное пространство, мы предполагает решать на новом уже уровне многие учебные и воспитательные задачи. Но новые

компьютерные интерактивные технологии дают высокий эффект при условии, что они подкреплены передовыми педагогическими технологиями, разрабатываемыми не только в учебной, но и во внеучебной внеклассной деятельности. В современных образовательных программах на первое место помещена деятельностная компонента процесса образования. В этих условиях на первый план выходит личность ученика, его способность к самостоятельному

принятию решений, доведению их до исполнения, к рефлексивному анализу собственной деятельности. В последние годы в связи с вариативностью образовательных систем остро встала проблема согласования технологий и учебного содержания. Но есть то, что объединяется все имеющиеся технологии обучения (по крайней мере - развивающего) - это понятие деятельности. Любая система деятельности, в том числе и система образования,