Психолого-педагогические условия профессионального самоопределения учащихся в процессе обучения биологии

Abiword HTML Document Психолого-педагогические условия профессионального самоопределения учащихся в процессе обучения биологии СОДЕРЖАНИЕ профессиональное самоопределение обучение биология Введение Глава 1. Психолого-педагогические аспекты профессионального самоопределения старшеклассников 1.1 Анализ понятия «профессиональное самоопределение учащихся» в психологии и педагогике 1.2 Психолого-педагогические проблемы

профессионального самоопределения школьников 1.3 Учет психологических особенностей личности в профессиональном самоопределении школьников 1.4 Основные подходы, формы, методы и приемы профессионального самоопределения учащихся 1.5 Решение вопросов профессионального самоопределения учащихся в условиях профилизации современного школьного образования Выводы по главе 1 Глава 2. Проблема профессионального самоопределения

учащихся при обучении биологии 2.1 Профессиональное самоопределение как элемент школьного биологического образования 2.2 Формы, методы и приемы профессионального самоопределения учащихся на уроках биологии 2.3 Программный материал, в изложении которого формируется профессиональная мотивация школьников в процессе обучения биологии в 6-8 и 9-11 классах Выводы по главе 2 Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование

профессионального самоопределения при обучении биологии в школе 3.1 Цели, задачи и основные этапы опытно-экспериментального исследования 3.2 Констатирующий этап эксперимента 3.3. Формирующий этап эксперимента 3.4 Контрольный этап эксперимента. Сравнительный анализ результатов исследования Выводы по главе 3 Заключение Список литературы и источников Приложения ВВЕДЕНИЕ Новые задачи, поставленные обществом перед школой, помимо

вооружения учащихся системой знаний, умений и навыков, требуют развития у детей черт творческой деятельности, обеспечивающих их познавательную самостоятельность, формирующих творческий склад ума. Для этого необходимо еще на школьной скамье учить школьников самостоятельно устанавливать факты, объяснять их, находить закономерности, которым они подчиняются давать им оценку, то есть уметь решать проблемы, возникающие в