Психолого-педагогические аспекты использования проектного метода в обучении иностранному языку

  • Просмотров 665
  • Скачиваний 5
  • Размер файла 72
    Кб

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 21 г. Ставрополя Психолого-педагогические аспекты использования проектного метода в обучении иностранному языку Автор: Почетный работник общего образования РФ, учитель английского языка высшей категории МОУ СОШ № 21 г. Ставрополя Есикова Елена Владимировна Ставрополь 2006 г. Содержание. Введение. Психолого-педагогические аспекты организации

проектной деятельности учащихся при обучении иностранного языка: 2.1. Из истории метода проектов. 2.2. Классификация проектов и формы продуктов проектной деятельности. 2.3. Персональные или групповые проекты: что эффективней? 2.4. Роль учителя и ученика в проектной деятельности. 2.5. Этапы организации проектной деятельности учащихся. Проектная деятельность МОУ СОШ № 21 г. Ставрополя: Творческий проект. Информационно-прикладной

проект. Информационно-ролевой проект. Телекоммуникационный проект. 4. Заключение. 5. Словарь проектных терминов. 6. Список использованных источников. 7. Приложения. Введение XXI век отмечен все большей интеграцией российской образовательной системы в мировую, информатизацией образования и предоставляет учителям иностранных языков и их ученикам значительно расширить круг своих международных контактов и успешно их поддерживать,

что, в свою очередь, является показателем конкурентоспособности выпускников школ и их коммуникативной компетенции. В соответствии с документами Совета Европы в современных условиях основными направлениями образовательной политики являются усиление мобильности людей, воспитание уважения к национальной самобытности и культурному разнообразию, расширение доступа к информации, развитие личных контактов, достижение более

глубокого взаимопонимания между людьми. На данном этапе исторического развития страны возникли предпосылки для кардинального изменения к обучению иностранным языкам в российской общеобразовательной школе. С этих позиций формирование иноязычной коммуникативной компетенции выпускников школ является одной из приоритетных целей школьного образования. Произошедшие в последние годы изменения в практике отече­ственного