Психологические понятия в педагогике — страница 5

  • Просмотров 9672
  • Скачиваний 510
  • Размер файла 17
    Кб

закономерности формирования у школьников творческого активного мышления… изменения в психике, т.е. формирование психических новообразований" (Крутецкий В.А., 1972. С. 7).           Совершенно другой точки зрения придерживается В.В. Давыдов. Он предлагает считать педагогическую психологию частью возрастной психологии. Ученый аргументирует это тем, что специфика каждого возраста определяет характер

проявления законов усвоения знаний учащимися, поэтому и преподавание той или иной дисциплины должно строиться по-разному. Более того, некоторые дисциплины в определенных возрастах вообще являются недоступными учащимся. Такая позиция В.В. Давыдова обусловлена акцентированием им роли развития, его влияния на ход обучения. Обучение рассматривается им как форма, а развитие - как содержание, которое в ней реализуется.

          Существует ряд и других точек зрения. Но в своем докладе я буду придерживаться общепринятой трактовки, согласно которой предметом педагогической психологии являются факты, механизмы и закономерности освоения социокультурного опыта человеком, закономерности интеллектуального и личностного развития ребенка как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных

условиях образовательного процесса (Зимняя И.А., 1997; аннотация).             Педагогическая психология изучает также зависимость усвоения знаний, умений, навыков, формирования различных свойств личности от индивидуальных особенностей учащихся (Нурминский И.И. и др., 1991; аннотация).           В отечественной педагогической психологии созданы такие теории учения, как

ассоциативно-рефлекторная теория, теория поэтапного формирования умственных действий и др. Среди западных теорий учения наибольшее распространение получила бихевиористская теория                                                                                       

                                            3. Психологические понятия в педагогике через призму педагогической психологии          Следует отметить, что исследование в психологии педагогической реальности предполагает обращение к двум типам реальности: объектной (педагогической) реальности, выражаемой и структурируемой с помощью педагогических понятий и терминов, и