Психодиагностика детско-родительских отношений

  • Просмотров 256
  • Скачиваний 6
  • Размер файла 25
    Кб

Воспитательная система – это совокупность взаимосвязанных смыслов, целей и принципов организации воспитательного процесса, методов и приемов их поэтапной реализации в рамках определенной социальной структуры (семьи, школы, вуза или государства в целом). В современной теории и практике получают развитие гуманистические воспитательные системы (Е.В. Бондаревская, В.В. Караковский, Л.И. Новикова и др.). Система воспитания

становится средой жизнедеятельности и творческого развития ребенка. Личностно-ориентированный подход предполагает, что в воспитательной системе управление не распространяется непосредственно на личность; предметом управления становится создание условий, среды воспитанника, отбор личностно-развивающего содержания, разработка технологий, осуществление мониторинга воспитанности. Принципы личностно-ориентированного

воспитания: ПриродосообразностьКультуросообразностьИндивидуально-творческий подход Функции личностно-ориентированного воспитания:ГуманитарнаяКультуросозидательнаяСоциализация Сущность воспитательной системы. На наш взгляд, практикам нет необходимости включаться в анализ различных концепций воспитательных систем. Но чтобы эффективно воздействовать на сложившуюся ситуацию, им следует четко представлять сущность

воспитательной системы, соучастниками (творцами) которой они являются, в частности ее содержание, технологии, организационный и результативный аспекты. С позиций ученых воспитательная система школы включает комплекс воспитательных целей; общность людей, их осуществляющих; их деятельность, направленную на реализацию целей; сеть отношений, складывающихся между участниками этой деятельности, а также ту часть окружающей среды,

которая освоена школой для реализации принятых целей. Сегодня естественно стремление практиков к локализации воспитательных школьных систем (школа-система, класс-система и т. п.), и это прекрасно. Однако такие школы (классы) в основном авторские; их очень мало, они «капля» в море. Пример тому — школы А. С. Макаренко, СТ. Шацкого, В. Н. Сороки-Росинского, Ф. Ф. Брюховец-кого, В. А. Сухомлинского, И. П. Иванова и др. Сегодня вызывают