Профессионального Образования «московский педагогический государственный университет» — страница 4

  • Просмотров 695
  • Скачиваний 5
  • Размер файла 73
    Кб

человеческой деятельности. Точнее, нравственность можно назвать не целью, а идеалом – регулятивным принципом и масштабом оценки человеческого поведения. К нравственности не приложима формула «цель оправдывает средства», как нет средств, которые ведут к нравственности, так и сама нравственность не может быть средством, ведущим к чему-либо иному, ибо наградой добродетели является сама добродетель. В понятие нравственного

воспитания русский педагог Е.Н. Водовозова включала также воспитание гуманных чувств: сострадания, сочувствия, интереса и любви к детям. У детей дошкольного возраста эти чувства развиваются прежде всего к самым близким людям. Чуткое, внимательное отношение к матери и отцу, охрана их покоя и работы, забота о больных, помощь младшим в семье, игры, общение с товарищами, желание поделиться с ними тем, что есть самого дорогого, - все

эти чувства надо неуклонно развивать. Нравственное воспитание как рационально организованная деятельность имеет смысл постольку, поскольку в ходе этой деятельности нравственность из идеальной цели превращается в реальную, но если нравственность выступает в качестве идеальной цели, то усилия по ее дальнейшему преобразованию лишаются смысла, ибо существование в форме идеала и есть способ ее реального существования. По мысли

древнегреческого философа Протагора, в особых учителях добродетели нет нужды. Поскольку все учителя (математики, музыки и др.) учат добродетели. Таким образом, уже в период античности был заложен принцип воспитывающего обучения. Все педагоги, занимавшиеся разработкой проблем нравственного воспитания, подчеркивали ценность дошкольного детства. П. Н. Енгалычев считал детство самым ценным периодом в жизни человека, период, когда

ребенок очень восприимчив ко всему, и поэтому именно тогда следует «насаждать семена добродетели и благородных чувств», так как они будут неизгладимы впоследствии (17). Бехтерев В. М. полагал, что в это время впервые возникают наиболее основные черты характера, которые потом лишь дополняются и развиваются под влиянием дальнейших жизненных условий. Именно в эти годы при условии целенаправленного воспитания закладываются основы

моральных качеств личности. В первые годы жизни ребенок очень восприимчив ко всему – эту особенность заметили уже тогда, а впоследствии, уже в XX веке было доказано многочисленными педагогическими и психологическими исследованиями, что это свойство обусловлено пластичностью их нервной системы, ее способностью реагировать на воздействия, поступающие из окружающей среды. Но в силу ограниченности детского жизненного опыта,