Профессиональная компетентность как экономическая категория — страница 2

  • Просмотров 150
  • Скачиваний 6
  • Размер файла 17
    Кб

технологии, т.е. обеспечивает доходы в самых быстрорастущих отраслях экономики, а значит, определяет развитие общества и доминирующие тенденции. Одним из главных приоритетов социально-экономической (и демографической) политики государства должно стать улучшение качества человеческого капитала. Под ним понимается рост доходов населения, продолжительность жизни, грамотность среди взрослого населения и уровень доступности

высшего образования. Осуществление рыночных реформ в России должно базироваться на таких результатах человеческого развития, как рост знаний и умений работников, повышение их профессиональной компетентности. Инвестиции в образование дают человеку возможность расширить кругозор, решают проблемы самореализации, способствуют материальному благополучию. На базе образования повышается экономическая производительность

человека, а вместе с этим и общенациональный запас человеческого капитала, который, в свою очередь, влияет на темпы экономического развития страны. Условием экономического роста в значительной мере становятся интеллектуализация производства и социальная мобильность россиян. Критерием эффективности факторов развития в национальном богатстве является увеличение расходов государства на накопление человеческого капитала,

под которым подразумеваются знание, здоровье и мобильность. В этом заключается стратегическая линия повышения эффективности экономики. Реальное накопление происходит в том случае, если обеспечивается увеличение удельного веса человеческого, а не воспроизводимого капитала в структуре общественного богатства. В.А. Гневко вообще считает, что необходимо перейти от узковедомственной оценки образовательного продукта по объему

к критериям влияния качества образования и его эффективности на качество жизни сообщества [1]. В общем виде эффективность (лат. действенность) рассматривается в качестве основной характеристики функционирования системы, которая выявляет степень реализации цели и достижения намеченных результатов. Что же касается эффективности образования, то ее необходимо рассматривать в трех взаимосвязанных аспектах: экономическом,

социальном, педагогическом. При этом различают эффективность образования двоякого рода: внутреннюю и внешнюю. С.А. Дятлов, В.А. Жамин, Е.Н. Жильцов, В.Е. Комаров, С.Л. Костанян, В.И. Марцинкевич рассматривают внутреннюю эффективность как педагогическую (эффективность функционирования самой системы). А внешняя эффективность образования (по Т. Шульцу) сводится к экономической эффективности, т.е. отдаче, получаемой от использования