Проектное продуктивное образование — страница 7

  • Просмотров 541
  • Скачиваний 8
  • Размер файла 29
    Кб

предусмотренной учебной программой, в то же время дать весь запас необходимых знаний; обеспечить формирование методов мышления, позволяющих самостоятельно применять накопленные знания сначала по ориентировочной основе действий (указаниям), а затем и самостоятельно для получения новых знаний, умений и навыков. Современная психология позволяет решить эти проблемы. Принципиально их решение было найдено проф. П.Я. Гальпериным и

его последователями. Фактически такой подход к построению содержания образования есть ничто иное, как реализация системного подхода при построении учебного предмета. Все это возможно только в том случае, если фундаментальные знания будут усвоены как элементы адекватной им деятельности. В самом деле, если эти знания будут просто заучены, то они пригодны только лишь для воспроизведения, но не для применения – анализа или

построения различных частных случаев, поиска применения в практической деятельности человека. Решить эту проблему и возможно через формирование продуктивных видов мыслительной деятельности (методов мышления), познавательной деятельности в целом. Отсюда главный вывод: при организации усвоения любых знаний необходимо заранее планировать (проектировать) ту деятельность, в которую они должны войти и которая обеспечивает

достижение этих целей. Таким образом, каждый пилот – проект, имея несколько уровней и этапов своего действия, есть модель целей в виде тех типовых заданий и задач, ради которых организуется обучение, а адекватное им содержание – система тех видов деятельности, которые обеспечивают успешное решение этих задач. Любой пилот – проект предполагает три этапа (по времени и содержанию познавательной деятельности): 1 – ый этап Цель:

диагностическая, определяющая уровень общеучебных умений и навыков, уровень усвоения полученных по программе знаний, простейший перенос (межпредметный характер содержания заданий). Носит характер тестовых заданий трех уровней (в виде вопросов викторины, простейших олимпиадных задач), с указаниями к выполнению, подробной ориентировочной основой действий и вариантами ответов. Три уровня предполагают достижение (диагностику)

трех основных умений репродуктивного характера: “узнавание”, элементарные учебные умения, простейший “перенос”. Каждое задание определенного уровня оценивается системой баллов; вся система задания – общим количеством баллов с выделением по уровням достижения. Аналогом подобного проекта является международная математическая игра “КЕНГУРУ”, разрабатываемая центром лингвистическая игра; другие известные конкурсы,