Проблемы и технологии образовательного целеполагания — страница 7

  • Просмотров 303
  • Скачиваний 8
  • Размер файла 29
    Кб

образовательного целеполагания. Цель деятельности - это её предвосхищаемый результат. Цель может быть общая или конкретная, дальняя или ближняя, внешняя или внутренняя, осознаваемая или нет. Поставить цель, значит, предсказать, спрогнозировать предполагаемый результат. Хорошо понятая и обозначенная цель "наводит" на соответствующий результат того, кто её сформулировал. Часто цели, декларируемые в учебных программах,

существенно отличаются от реальных жизненных ориентиров учащихся, что является причиной рассогласования желаемого и действительного в обучении. Чтобы предупредить это нежелательное явление, необходимо с начала изучения курса, раздела или темы вводить учащихся в процедуру образовательного целеполагания. Рассмотрим вариант решения этой технологической задачи, в котором присутствуют следующие этапы: диагностика целей

учеников, анализ и систематизация полученных данных, конструирование индивидуальных технологических линий обучения учеников и общей технологической линии педагога. Этап диагностики ученических целей проводится с помощью устного собеседования, письменного анкетирования, тестирования, наблюдений, экспертных опросов и др. Дети уже в младшем школьном возрасте способны определять для себя не только оперативные

кратковременные цели, но и выражать жизненные установки, определяющие их смысловое целеполагание. Приведем пример стратегических целей, которые названы первоклассницей Настей (6,5 лет) в качестве ответов на вопрос "Что для меня самое главное?". Время на ответы 5 минут. • Любить животных (зверей). • Стать взрослой. • Жить больше. • Быть умной. • Быть красивой. • Хорошо относиться к другим людям. • Хорошо делать гимнастические

упражнения. • Достигать свои цели. • Любить растения. • Не губить природу. • Работать в заповеднике, когда стану взрослой. • Любить своих детей. Отсутствие изначальной заданности (перечня готовых целей) для ученического целеполагания позволяет выявить действительные личностно-значимые цели ребенка с тем, чтобы составить образ его мотивированных действий и учесть этот образ при формировании индивидуальной образовательной

программы. Так, анализ содержания приведенных выше целевых установок ученицы позволяет классифицировать их по следующим тематическим блокам: 1. Отношение (любовь) к живой природе (цели 1, 9, 10, 11); 2. Отношение к себе: 2.1. Цели-устремления - 2, 3; 2.2. Цели саморазвития - 4, 5, 7; 2.3. Цели по отношению к целям - 8; 3. Отношение к другим людям (цели 6, 12). Разумеется, полученный результат не является окончательным и всесторонним образом образования