Проблемы и технологии образовательного целеполагания — страница 6

  • Просмотров 302
  • Скачиваний 8
  • Размер файла 29
    Кб

проектировать цели образования в его различных типах и воплощениях. Формулирование целевой парадигмы образования – это общий проект, над которым необходима работа всех субъектов образования. Таксономия целей обучения. Существует наука о целеполагании – матетика , которая доказывает необходимость начального этапа любой деятельности с обсуждения конечных целей, то есть предполагаемых плодов деятельности. Ученые

разрабатывают таксономии целей обучения – систематизированные банки подцелей (задач), соответствующих определенным образовательным областям или конкретному учебному курсу. Сформулированные в терминах научения и расположенные по порядку достижения, подцели помогают учителю достигать общие цели курса. Приведем пример таксономии целей обучения, автором которой является общепризнанный специалист в данной области,

американский педагог и психолог Б.С.Блум: 1.00. Знания: 1.10 знание специфик, 1.11 знание терминологии, 1.12 знание специфических факторов, 1.20 знание способов и смысла использования специфик, 1.21 знание конвенций, 1.22 знание направлений и последовательностей развития, 1.23 знание классификаций и категорий, 1.24 знание критериев, 1.25 знание методологии, 1.30 знание универсальностей и абстракций в специальности, 1.31 знание принципов и

генерализаций, 1.32 знание теорий и структур. 2.00. Понимание: 2.10 трансляция, 2.20 интерпретация, 2.30 экстраполяция. 5.00. Синтез: 5.10 создание цельного сообщения, 5.20 создание плана или предложение множества операций, 5.30 дедукция множества абстрактных отношений. 6.00. Оценка: 6.10 заключение в условиях внутреннего доказательства, 6.20 заключение в условиях внешних критериев. Целеполагание в обучении - это установление учениками и учителем

целей и задач обучения на определённых его этапах. Оно необходимо для проектирования образовательных действий учащихся и связано с внешним социальным заказом, образовательными стандартами, со спецификой внутренних условий обучения – уровнем развития детей, мотивами их учения, особенностями изучаемой темы, имеющимися средствами обучения, педагогическими воззрениями учителя и др. В личностно-ориентированном обучении

целеполагание проходит через весь процесс образования, выполняя в нём функции мотивации деятельности учащихся, структурной стабилизации учебного процесса, диагностики результатов обучения. Целеполагание определяет структурную основу программ деятельности не только ученика, но и учителя, а также всей школы, позволяя определять адекватную технологию обучения и систему критериев оценки получаемых результатов. Технология