Проблема развития мышления. Основные психологические теории — страница 14

внеучебных познавательных процессах степень умения осуществлять перенос осознания операций и приемов мышления, а также навыков пользования ими в другой ситуации и на другие предметы степень осознанности операций и приемов мыслительной деятельности степень формирования различных видов мышления, а также состояние мышления в процессе перерастания одного его вида в другой степень умения творчески решать задачи,

ориентироваться в новых условиях, быть оперативным в действиях величина тезауруса, т. е. запаса знаний, их системностью, а также появление новых способов усвоения знаний состояние и возрастающая динамичность различных качеств ума: самостоятельности, глубины, критичности, гибкости, последовательности, быстроты и др. V. Основные направления развития мышления. Развивать мышление – это значит развивать все виды и формы мышления и

стимулировать процесс перерастания их из одних в другие Практически- действенное Выделять существенные свойства предметов и абстрагировать их от несущественных Наглядно- образное Развивать умения Словесно-логическое Находить главные связи и отношения вещей и явлений окружающего мира эмпирическое Доказывать истинность своих суждений и опровергать ложные умозаключения теоретическое репродуктивное продуктивное Излагать

свои мысли определенно, непротиворечиво и обоснованно интуитивное дискурсивное Формировать и совершенствовать мыслительные операции Осуществлять перенос операций и приемов мышления из одной области в другую анализ Вырабатывать умения синтез Предвидеть развитие явлений сравнение обобщение Делать обоснованные выводы Классификация и др. Стимулировать процесс перехода от мышления, основанного на формальной логике, к

мышлению, основанному на диалектической логике Заключение. По данной работе можно проследить развитие представлений о мышлении, становление теорий мышления, рассмотреть их противоречия. Ощутить связь между историческими, общественными процессами и преобладанием той или иной позиции по отношению к развитию мышления. Многие философы, ученые, психологи внесли свой вклад в изучение данной проблемы, раскрытие особенностей и

закономерностей процесса развития мышления. Своими исследованиями пополнили сведения о процессе мышления: Гартли, Пристли, Эббингауз, Вундт (ассоциативная теория), О. Кюльпе, Мессер, К. Бюлер, Н. Ах (Вюрцбургская школа), Вертхеймер, Келер, Коффка, Левин (гештальтпсихология), А. Валлон, Ж. Пиаже и др. Каждое поколение ученых открывало новые особенности, неизвестные ранее критерии развития мышления. Однако теоретическое изучение