Проблема эффективности урока графики — страница 2

  • Просмотров 2288
  • Скачиваний 177
  • Размер файла 22
    Кб

способствовать преодолению проблемы эффективности урока. Задачи: 1.      2.      3.      Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы.               II. Теоретическая часть 1. Проблемы эффективности урока графики Методисты, изучающие данную тему, выявляют разные проблемы. У Ботвинникова А. Д. это такие проблемы, как: 1.      2.     

3.      4.      5.      Вышнепольский И. С. выделяет следующие проблемы: 1.      2.      3.      4.      Профессор Розов С. В. выделяет следующие проблемы: 1.      2.      3.      4.      5.      Решение данных проблем рассмотрим подробнее в следующей главе курсовой работы. 2. Пути повышения эффективности

уроков Существенным недостатком в области применения методов преподавателя является недооценка теории в курсе черчения, однообразие применяемых методов. Считая курс черчения исключительно «практическим» предметом, некоторые преподаватели излагают систематически материал курса, не сообщают учащимся необходимых сведений, нужных для решения разнообразных задач данного раздела, не обосновывают принятых условностей при

изображении тех или иных деталей машин. Типичный урок у таких преподавателей состоит в том, что они вычерчивают на классной то или иное геометрическое построение, комплексный чертеж или аксонометрию детали, сопровождая это краткими пояснениями, а учащиеся зарисовывают то же самое в своих тетрадках. Зарисованное нередко служит в дальнейшем материалом (заданием) для выполнения чертежа. Длительное применение такого

однообразного примитивного метода проведения занятий, исключающего творческую деятельность учащихся, приводит к тому, что учащиеся совершенствуют только «технику» черчения, не развивая свои пространственные представления. [8] Поэтому, многие учителя ищут пути повышения эффективности в сочетании различных методов обучения в процессе проведения занятий. Проанализировав содержание изучаемого на уроке материала, темы, они

подбирают соответствующие элементам этого содержания методы обучения, стремясь сочетать в разумных соотношениях репродуктивную и творческую деятельность детей при максимально плотном использовании времени урока. Весьма полезно при этом решение задач, связанных с изменением исходных данных, реконструкций изображений, применением полученных знаний на практике. [2] Каждый правильно выбранный метод обучения устанавливает