Принятие роли в юношеской группе в зависимости от уровня идентичности

ПРИНЯТИЕ РОЛИ В ЮНОШЕСКОЙ ГРУППЕ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УРОВНЯ ИДЕНТИЧНОСТИ дипломная работа Оглавление Введение. Глава 1. Юношеский возраст 1.1 Особенности юношеского возраста 1.2 Юношеская группа Глава 2. Понятие роли в психологии 2.1 Теория ролей в психологии 2.2 Роль 2.3 Принятие роли 2.4 Взаимовлияние личности и социальной роли 2.5 Классификация социальных ролей Глава 3. Идентичность 3.1 Теория Э.Эриксона 3.2 Варианты формирования

эго-идентичности 3.3 Статус идентичности. Глава 4. Исследование влияния статуса идентичности юноши на особенности принятия роли в групповой работе 4.1 Определение статуса идентичности 4.2 Исследование процесса принятия роли в юношеской группе Результаты Выводы Литература Приложение 1 Приложение 2 Введение Одним из аспектов психологии юношеского возраста, которому в течение многих лет уделяется внимания исследователей,

является идентичность. Так, согласно теории Эрика Эриксона, центральной задачей развития в юношеском возрасте является формирование адекватной личной идентичности. Чем более целостным и устойчивым является у человека чувство его внутренней идентичности, тем последовательнее будет его поведение и тем выше будет его чувство уверенности в себе, в том, что он делает и выбирает. Так же, интерес к юношескому возрасту связан с

особенностями данного возрастного периода, с тем, что статус старшеклассника в коллективе и соответствующие ему роли оказывают сильнейшее влияние на его поведение и самосознание. Старшеклассник должен чувствовать, что он работает не только на себя, но и приносит ощутимую пользу другим. Причем эти задачи должны быть подлинными и достаточно серьезными. Сознание групповой принадлежности, солидарности, товарищеской

взаимопомощи не только облегчает юноше обособление от взрослых, но и дает ему чрезвычайно важное чувство эмоционального благополучия и устойчивости (Кон И.С., Слободчиков В.И.). Кроме того, мотив поиска контактов и сотрудничества с другим человеком в данном школьном возрасте выступает мотивом учебной деятельности. Этим же определяется интерес школьников ко всем формам групповой работы. Любая групповая работа предполагает