Приказ № «01» сентября 2009г. Проек т «Предпрофильная подготовка и профильное обучение как форма социокультурного развития школьников» — страница 7

программой развития образовательного учреждения, цели и задачи которой направлены на реализацию личностно-ориентированного образовательного процесса. Широкий спектр перспективных форм реализации компетентностного подхода предлагает предпрофильная подготовка основной школы и профильное обучение старшей. В течение длительного времени гимназия эффективно ведет работу в режиме предпрофильной подготовки и профильной

дифференциации в процессе обучения обучающихся, реализуя лингвистический профиль. Реализация концепции профильной школы в условиях гимназии направлена на достижение следующих целей: подготовки выпускников гимназии к освоению программ высшего профессионального образования; повышения адаптивной способности выпускников гимназии к современным рыночным условиям; дифференциации содержания обучения старшеклассников в

соответствии с их интересами и возможностями и построения на ее основе гибких индивидуальных образовательных программ. Система профильного обучения обеспечивается разнообразной комбинацией учебных предметов: базовых общеобразовательных, профильных и элективных. Для поликультурного развития гимназистов в гимназии лингвистического профиля характерно: изучение двух языков международного общения (английского,

немецкого/французского); углубленного изучения русского языка; преподавание интегративных дисциплин «Мировая художественная культура», «Технический перевод», «Основы проектирования», «География Томской области» на английском языке; изучение по выбору ряда тематических разделов в курсах истории, географии, литературы, биологии, музыки, как на родном, так и на иностранных языках при активном использовании соответствующей

учебной литературы; включение в материалы обзорных и зачетных уроков иноязычных заданий из зарубежных учебников по аналогичным предметам; оценка уровня обученности учащихся в контексте как отечественных, так и общеевропейских требований к глубине знаний и качеству сформированных предметных и межпредметных умений; европеизация содержания гуманитарного образования; систематическое межкультурное общение педагогического

коллектива и учащихся всех ступеней обучения в гимназии с представителями других стран, зарубежных школ; обмен опытом преподавания и изучения различных дисциплин в гимназии, участие в общеевропейских молодежных акциях и общеевропейских конкурсах. Особая роль в данных условиях принадлежит учителю профильной школы, который обязан не просто быть специалистом высокого уровня, соответствующим профилю и специализации своей