Приемы работы, пробуждающие у подростков интерес к чтению и изучению художественных произведений — страница 6

  • Просмотров 482
  • Скачиваний 5
  • Размер файла 48
    Кб

просмотренной кинокартины, выставки живописи и т.д.; краеведческие изыскания и другие работы. Результаты могут быть оформлены в виде докладов (на семинарских или обычных классных занятиях); в том числе для учащихся других классов; в сочинениях; в выступлениях на диспутах; в статье для газеты или школьного литературного журнала. В процессе выполнения этих работ школьники в большей степени овладевают методами

литературоведческой науки в доступном им объеме при условии соответствующего руководства учителя. При исследовательском методе надо быть особенно требовательными к обстоятельности анализа и доказательности суждений учащихся. Этот метод должен развивать у школьников умения пользоваться каталогом, находить книги, нужные для выполнения задания, уметь их просматривать, выбирать интересующий материал, конспектировать,

цитировать, составлять планы своих устных и письменных выступлений и сочинений. Эвристический и исследовательский методы в наибольшей степени способствует развитию мышления учащихся, овладению умениям, связанными с работой по данному учебному предмету. Применение только этих метод не обеспечивает достаточной широты и – главное – систематизации знаний. Самостоятельное усвоение всей необходимой суммы знаний потребовало

бы значительно большего времени, чем допустимо в условиях общеобразовательной средней школы. К тому же, есть такие знания (например, историко-литературные факты), которые не могут быть приобретены путем размышлений, а отсылать учащихся к сложным для них научным трудам, энциклопедиям нецелесообразно. В этих случаях лучше самому учителю дать необходимый материал или рекомендовать прочесть его в доступных изданиях, прежде всего

– в учебниках. Таким образом, в процессе преподавания литературы в школе необходимостью становится репродуктивный метод. Репродуктивный метод Сущность его заключается в том, что учащиеся получают знания как бы в готовом виде – в слове или ле5кции учителя, в учебнике, в учебном пособии, научно-популярных книгах, критических статьях и пр. Репродуктивный метод – не значит догматический: сам характер сообщаемых учащимся знаний

требует не механического запоминания, а сознательного усвоения. Кроме того, и прочность знаний зависит не только от установки на запоминание, но и от интенсивности мыслительной деятельности школьников. Развитию мысли учащихся при репродуктивном методе особенно способствует проблемное изложение материала, в процессе которого учитель выдвигает проблему, раскрывает различные точки зрения на ее сущность, предлагает пути к