Приемы и методы эффективного обучения различным видам чтения — страница 9

  • Просмотров 737
  • Скачиваний 6
  • Размер файла 2977
    Кб

из ряда предложенных (то, что называется multiple-choice technique).  Тест, как считает В. А. Коккота, имеет несколько названий: «тест», «тестовая контрольная работа», «квиз». Алгоритм работы с квизом заключается в следующем: 1-й этап — осуществление фронтального контроля посредством письменного выполнения заданий квиза символами (например: 1а, 2Ь, Зс и т. д.); 2-й этап — предъявление ключа и проверка работ самими учащимися с последующим

выставлением оценок (9 — 10 правильных ответов — оценка «5», 7—8 правильных ответов — оценка «4», 5 — 6 правильных ответов — оценка «3»); 3-й этап — высказывания 2 — 3 учащихся в форме микромонолога с использованием квиза в качестве опорного сигнала или без такового. Практика показывает, что систематическое использование квизов при работе с текстами страноведческого характера обеспечивает довольно высокий уровень усвоения реалий,

национально-специфической информации. Являясь доступным для всех ступеней средней школы, квиз представляет собой еще одно эффективное упражнение, стимулирующее самостоятельную работу учащихся, развивающее умение сжато излагать основные лингвострановедческие сведения, предъявленные в тексте.             3.2. Метод семантической карты (Mind-мapping) При поиске идей мы не задумываемся ещё о построении

текста, структуре рассказа, стиле, орфографии. Ассоциации идут свободным потоком, превращаются в ключевые слова, намечаются первые взаимосвязи. На этом этапе, исходя из основного слова, в ассоциациях раскрывается тема, история. Только после этого формируется предложение, структурируется текст. Решающим может являться выбор основного слова. Оно должно быть образным, соответствовать настроению, состоянию, интересам и

возможностям говорящего или пишущего и служить стимулом для последующей коммуникативной деятельности. Только при таком подходе к решению проблемы возможно полноценное проявление себя, своих способностей, своей индивидуальности. Метод Mind-mapping («семантическая карта »), разработанный Т. Бузан,  является  рабочим, мыслительным, креативным инструментом. Он подходит в качестве опоры как для собирания и упорядочивания мыслей,

так и для планирования, развития ассоциативного мышления, решения проблем, постановки вопросов и т.д.  Метод Mind-mapping, является простой технологией записи мыслей, идей, разговоров. Запись происходит быстро, ассоциативно, в виде «хаоса» на бумаге. Тема должна находиться непосредственно в центре листа бумаги и оказываться в любой момент в центре зрения. Таким образом, мы рассматриваем картину или ориентируемся в незнакомой