Приемы и методы эффективного обучения различным видам чтения — страница 5

  • Просмотров 739
  • Скачиваний 6
  • Размер файла 2977
    Кб

неспешном темпе, следует указать на его примерный нижний предел, который  составляет 50—60 слов в минуту. Для этого вида чтения подбираются тексты, имеющие познавательную ценность, информативную значимость и представляющие наибольшую трудность для данного этапа обучения как в содержательном, так и в языковом отношении. 2.4. Поисковое чтение ориентировано на чтение газет и литературы по специальности. Его цель — быстрое

нахождение в тексте или в массиве текстов вполне определенных данных (фактов, характеристик, цифровых показателей, указаний). Оно направлено на нахождение в тексте конкретной информации. Читающему известно из других источников, что такая информация содержится в данной книге, статье. Поэтому, исходя из типовой структуры данных текстов, он сразу же обращается к определенным частям или разделам, которые и подвергает изучающему

чтению без детального анализа. При поисковом чтении извлечение смысловой информации не требует дискурсивных процессов и происходит автоматизированно. Такое чтение, как и просмотровое, предполагает наличие умения ориентироваться в логико-смысловой структуре текста, выбрать из него необходимую информацию по определенной проблеме, выбрать и объединить информацию нескольких текстов по отдельным вопросам. В учебных условиях

поисковое чтение выступает скорее как упражнение, так как поиск той или иной информации, как правило, осуществляется по указанию преподавателя. Поэтому оно обычно является сопутствующим компонентом при развитии других видов чтения. Что касается последовательности видов чтения, то в практике обучения используются два варианта: а) ознакомительное — изучающее — просмотровое— поисковое; б) изучающее — ознакомительное —

просмотровое — поисковое. Последний вариант представляется более эффективным, так как в большей степени подготавливает все другие виды чтения.    2.2. Этапы работы с текстом. Формирование навыков извлечения информации из текста.          Работа с текстом состоит из нескольких этапов, которые позволяют выстроить порядок изучения текста и обработки информации. 2.2.1.Предтекстовые задания  (этап

антиципации) направлены на моделирование фоновых знаний, необходимых и достаточных для рецепции конкретного текста, на устранение смысловых и языковых трудностей его понимания и одновременно на формирование навыков и умений чтения, выработку «стратегии понимания». В них учитываются лексико-грамматические, структурно-смысловые, лингвостилистические и лингвострановедческие особенности подлежащего чтению текста. Цели: