Приемы и методы эффективного обучения различным видам чтения — страница 11

  • Просмотров 781
  • Скачиваний 6
  • Размер файла 2977
    Кб

при этом у учащихся возникнут еще новые идеи, которые также записываются. Если ряд идей не подходят под обозначенные ключевые слова, необходимо определить для них отдельные ключевые слова. 6. Основные и побочные ветви могут быть пронумерованы, выделены цветом, некоторые слова по договорённости, могут быть заменены символами, картинками и т.д.             Возможности использования «Mind-Mapping» при работе

с текстом. На занятиях и по другим учебным предметам приходится не только читать текст, понимать содержание, выделять главное, но и пересказывать его. В этом случае возможна следующая методика работы с Mind-Mapping: Учащиеся просматривают текст;Текст читается второй раз по абзацам. Учащиеся подчёркивают наиболее важные высказывания или ключевые слова.С помощью выделенных понятий составляется первая Mind-Map. Тема - в центре,

подчёркнутые слова сгруппированы вокруг.Текст читается последний раз, и Mind-Mapping дополняется уточнениями в виде ответвлений от ключевых слов.             3.3.    Прием восстановления/заполнения пропусков (cloze) Это прием работы со связным текстом, в котором преднамеренно пропущено каждое n-е слово (n колеблется от 5 до 10). Задача учащихся - восстановить деформированный текст, подобрать пропущенные по

смыслу, исходя из контекста или привычной сочетаемости слов. Прием cloze может быть использован только для развития умения чтения с полным пониманием информации, так как заполнение пропусков невозможно без понимания всех перечисленных в тексте деталей. Например, учащиеся получают текст, в котором каждое девятое слово пропущено. Задача учащихся – заполнить пропуски подходящими по смыслу словами.

                    3.4.   Прием деления на категории (categorising) Этот прием предполагает группировку языковых или смысловых элементов согласно обозначенным категориям или определение этих категорий. Categorizing может быть использован для развития всех видов чтения.                      3.5.  Прием «мозаика» (Jig-saw reading) Данный прием

разработан профессором Эллиотом Аронсоном в 1978 году. Этот прием работы основан на разделении «банка информации», т.е. текста для чтения. После ознакомления с определенной частью информации учащиеся обмениваются  ею и восстанавливают общее содержание текста. Учащиеся объединяются в группы для работы над текстом. Вся команда может работать над одним и тем же материалом. Но при этом каждый член группы получает тему, которую