Практикум по экспертизе — страница 8

  • Просмотров 2705
  • Скачиваний 8
  • Размер файла 251
    Кб

«Школа памяти» «Школа развития» 3. Преобладающий тип и характер взаимоотношений Субъект - объектный Субъект - субъектный 4. Девиз педагога «Делай как я» «Не навреди» 5. Характер и стиль взаимодействия авторитарность монологичность, закрытость демократичность диалогичность, открытость, рефлексивность 6. Формы организации Фронтальные, индивидуальные Групповые, коллективные 7. Методы обучения Иллюстративно-объяснительные

информационные Проблемные: •проблемного изложения •частично-поисковый, эвристический •исследовательский 8. Ведущий принцип «продавливания» «выращивания» 9. Ведущий тип деятельности осваиваемый учеником: Репродуктивный, воспроизводящий Продуктивный, Творческий, Проблемный 10. «Формула обучения» Знания – репродуктивная деятельность Проблемная деятельность - рефлексия - знания 11. Способы усвоения Заучивание, деятельность

по алгоритму Поисковая мыслительная деятельность, рефлексия 12. Функции учителя носитель информации, хранитель норм и традиций, пропагандист предметно – дисциплинарных знаний Организатор сотрудничества, Консультант, Управляющий поисковой работой учащихся, консультант 13. Позиция ученика Пассивность, отсутствие интереса, отсутствие мотива к личностному росту Активность, наличие мотива к самосовершенствованию, наличие

интереса к деятельности При оценке урока или мероприятия в соответствии с принятыми критериями следует учитывать отличительные признаки традиционной и инновационной образовательной модели с целью избежания разной интерпретации критериального аппарата и авторскую педагогическую концепцию (ее реализацию в уроке или мероприятии). Позиция «Самоанализ урока» необходима в конкурсе, чтобы снять возникшие вопросы, убедиться в

правильности интерпретации фактов, предоставленной информации, получить подтверждение своим выводам и принять окончательное решение по написанию итогового экспертного заключения, но самоанализ (в письменной и устной форме) должен осуществляться конкурсантами и оцениваться членами жюри в соответствии с критериями урока (мероприятия). Следует отметить, что авторская педагогическая концепция должна пройти через все

содержательные аспекты конкурса, чтобы иметь целостное представление о мастерстве педагога. Одним словом, конкурсные материалы должны быть выстроены в одной логике: концепция и результаты ее реализации, областной конкурсный урок и его самоанализ (в соответствии с авторской педагогической концепцией). В состав общих критериев можно включить: соответствие разработанной концепции требованиям к такому роду документов;