Практикум по экспертизе — страница 6

  • Просмотров 2692
  • Скачиваний 8
  • Размер файла 251
    Кб

целей; ограничения и риски; способы управления реализацией концепции; ожидаемый результат при реализации концепции и степень решения проблемы. описание инновационного опыта педагога с приложением новизна: новые принципы, способы и приемы организации детского сообщества, внедрение инновационных технологий, изменения в детях; стиль изложения; четкость, конкретность, аргументированность в описании полученных результатов за

счет введения инноваций в процесс обучения и воспитания (достигнутые или промежуточные результаты); критерии оценки результативности; системность; причинно-следственные связи; глубокий содержательный смысл приложения: его связь с текстом об инновационном опыте, с авторской концепцией; продукты деятельности; культурологичность. Перечень критериев и показателей оценки результатов конкурсантов служит для экспертов основой

фиксации их мнения, но он не абсолютен и не выполняет роли измерительной шкалы. Он может изменяться и дополняться по мере развития регионального и федерального образовательного пространства и наших представлений о его характеристиках. Главное, чтобы цифры, балльная система не закрыли экспертам живых людей и их результат инновационный деятельности, а помогли оценить его по достоинству и справедливости. Экспертиза

инновационной деятельности как сложный процесс, обусловленный разнородными факторами, может развиваться только при условии системного видения объекта экспертизы. Важное значение имеет правильное представление об объекте экспертизы: оцениваются результаты деятельности, а не сама личность педагога-исследователя или руководителя. Субъекты педагогического процесса обязательно должны быть ознакомлены с нормативными

документами, методическими рекомендациями о реализации Национального проекта «Образование», планом и методикой оценки, так как каждый участник вправе знать параметры и критерии, по которым независимые эксперты будут анализировать и оценивать его уровень профессионального мастерства. На практике мы наблюдаем разную картину экспертной деятельности и как следствие всех нарушений – это конфликт. Как показывает практика,

проблемы, связанные с выбором победителей на каждом этапе конкурса по итогам экспертной оценки, вызывают потребность в создании системы экспертной деятельности, например, в развитии конкурсного движения в Ленинградской области. На наш взгляд, принцип объективности, достоверности, а значит и справедливости, можно на практике реализовать, если, во-первых, конкурсное движение будет восприниматься как форма непрерывного