Практикум по экспертизе — страница 3

  • Просмотров 2716
  • Скачиваний 8
  • Размер файла 251
    Кб

личности средствами своего предмета, руководитель – овладеть искусством управления, а школа в целом - изменить содержание своей деятельности. Одним словом, образование становится более гибким, систематически обновляется, но при этом оно неизменно опирается на классические положения методики обучения и требует освоения нового содержания учебного предмета, новых форм и методов преподавания, поиска эффективных путей обучения

и воспитания, реализации гуманистической парадигмы. Солидаризируясь со взглядами В.И.Загвязинского, мы считаем, что руководитель и педагог как исследователи являются связующим звеном в цепи «наука-практика». И это успешно происходит, как только мы начинаем делать попытки переосмыслить свой педагогический опыт, чтобы понять, что же изменить в своей деятельности, каких знаний и умений в современных условиях уже недостаточно и

как повышать профессиональную компетентность, которая структурно состоит из концептуального, технологического, интегративного, адаптивного, межличностного компонентов. Развитие профессиональной компетентности происходит, если педагог осознанно включается в инновационную или экспериментальную работу для решения тех или иных проблем. По словам С.Л.Рубинштейна, источник самореализации и саморазвития находится в

творчестве личности, умеющей анализировать возникающие проблемы, устанавливать системные связи, выявлять противоречия, находить их оптимальное решение, прогнозировать возможные последствия реализации таких решений и т. д. Инновационная педагогическая деятельность школы направлена на формирование социокультурного типа личности: самостоятельного, ответственного и думающего человека. Мы считаем, что такой социокультурный

тип личности можно будет сформировать, если педагогический коллектив овладеет на практике основами методологии, которые служат прочной базой для творчества, профессионального мастерства. Как известно, творчество – это процесс, а не данность. Процесс этот сложен, он имеет разные стадии, он питается всеми творческими способностями личности педагога. Именно только в сотворчестве педагог сможет передать учащимся

методологическую культуру, которая станет элементом культуры личности: в общении, познании, в профессиональной деятельности. При этом следует подчеркнуть, что какие бы инновационные модели не создавались, мы должны помнить, что социальный заказ направлен на личность ученика. Следовательно, обновление системы образования требует критического пересмотра сложившегося опыта, а главное - интенсивного поиска путей формирования