Notice: Undefined offset: 0 in /var/www/referat.ru/public/skins/default/application/item/index.phtml on line 15

Notice: Undefined offset: 0 in /var/www/referat.ru/public/skins/default/application/item/index.phtml on line 16

Познавательное развитие детей раннего возраста с задержкой речевого развития

  • Категория
  • Раздел
  • Просмотров 5981
  • Скачиваний 457
  • Размер файла 32
    Кб

Содержание Введение……………………………………………………………………3 Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме познавательного развития детей раннего возраста с задержкой речевого развития………………………………………………………….5 1.1.         Состояние познавательного развития детей раннего возраста (от 0 до 3-х лет)………………………………………………….5 1.2.         Дети с задержкой речевого

развития раннего возраста (от 0 до 3 –х лет)………………………………………………..11 Глава 2. Исследование состояния познавательного развития детей раннего возраста с задержкой речевого развития………………16 2.1. Методика констатирующего эксперимента……………………...16 2.2. Результаты констатирующего эксперимента…………………….17 Глава 3. Принципы коррекционной работы по состоянию познавательного развития детей раннего возраста с задержкой

речевого развития………………………………………………………...23 Заключение………………………………………………………………..26 Список литературы……………………………………………………….28 Введение Начало изучения детей с речевой патологией относится к кон­цу XIX — началу XX в. Терминологически оформление данной патологии неоднозначно: так, если в отечественной литературе 1920 году для обозначения тяжелого речевого недоразвития вследствие органического

поражения различных участков головного мозга в период до появления речи у ребенка был введен термин «алалия» (Д. В. Фельдбергер), то за рубежом эта же патология обозначается как «афазия развития», «конституциональная задержка речи», «врожденная афазия» (А.Л.Бентон, Ф.Жияр, Ф.Кохер др.). С точки зрения оказания адекватной системы коррекнионно-педагогической помощи и социализации детей данной категории важным является решение

вопроса о влиянии первичного речевого недоразвития на интеллектуальное развитие ребенка.[20] В истории данного вопроса существовали диаметрально противоположные точки зрения: так, А.Куссмауль, П.Мари, М.В.Багданов-Березовский (1909), а также современные исследователи: Р.А.Белов-Давид, Е.А.Кириченко (1977) доказывают, что в данных нарушениях является «общеорганическая интеллектуальная дефектность». Авторы считали, что ведущая роль в