Подход к обоснованию долей возможных инвестиций в профессиональное образование

  • Просмотров 222
  • Скачиваний 7
  • Размер файла 46
    Кб

Подход к обоснованию долей возможных инвестиций в профессиональное образование Камакина О.В. – аспирант кафедры экономики Рыбинской государственной авиационно-технологической академии, к. эк. н., Саксонова Е.Л. - доцент кафедры экономики Рыбинской государственной авиационно-технологической академии, Трунова И.В. – н.с. лаборатории “Развития профессионального образования” Института педагогики и психологии Ярославского

государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского Система профессионального образования (в частности НПО) создает образовательный результат разных уровней. Логично, что подготовка профессий различных ступеней профессионального образования должна идти различными путями и с использованием различных педагогических средств, как чаще всего бывает в различных педагогико-экономических условиях. Мы опираемся на

следующие уровни образовательного результата, которые соответствуют 4-м ступеням профессионального образования, описанным в работах В.П.Беспалько, М.И.Скаткина, В.В.Давыдова, И.Я.Лернера, В.В.Юдина, а именно: Формальный - со знаниями-копиями как ключевым элементом опыта и послушным поведением, мотивированным на исполнение приказа. Освоившего такой уровень профессиональной деятельности работника можно назвать формальным

исполнителем. Сущностный или деятельностный. Ключевой элемент опыта - умения, а поведение характеризуется критичностью, убежденностью в целесообразности действий, это - грамотный исполнитель. Творческий. Ключевой элемент образовательного результата - творческое мышление, это - творческий работник, мотивом деятельности которого является возможность самовыражения, саморазвития. Личностный уровень - постижение личностных

смыслов профессиональной деятельности, которые и движут человеком, определяют стиль его работы - всегда индивидуальный, не отчужденный от жизни, готовые отвечать за принимаемые решения. Отметим, что несмотря на то, что результат может быть различным, несомненно одно - он является благом. Ценность данного подхода не только в педагогически корректном описании образовательного результата, который можно использовать для деления