Планирование учебного процесса 3 — страница 10

  • Просмотров 780
  • Скачиваний 5
  • Размер файла 67
    Кб

своих успехах. Корректирующая обратная связь может быть эффективной и полезной, если она следует неза­медлительно, конкретна, а не расплывчата. Такой связью можно воспользоваться для исправления оши­бок и заблуждений слушателей, а также неправиль­ности их действий. При этом не следует ни прямо, ни косвенно давать оценки их физическим или умствен­ным способностям. Для создания благоприятной атмосферы во время занятий

всегда следует разъяснять материал; приме­нять в процессе обучения различные методы и учеб­ные пособия; позволять делиться личными примера­ми или историями из жизни; доводя до сведения но­вый материал, возвращаться к уже пройденному, оценивая его усвоение. Установлению эффективной связи со слушателями препятствует использование сложной терминологии; длительность занятий; слишком большая по числен­ности группа;

игнорирование фактора активности. Иногда в аудитории попадаются так называемые «трудные» обучаемые. Что должен предпринять пре­подаватель в отношении этих учащихся? Рекоменда­ции и советы по действиям в таких ситуациях приво­дятся в таблице 4. Основные методы и формы обучения и воспитания При проведении занятий следует использовать са­мые разнообразные методы преподавания. Под ними понимается совокупность приемов и

спо­собов организации взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, с помощью которых до­стигается овладение знаниями, навыками и умения­ми и развитие умственных и физических способнос­тей учащихся. Каждый метод обучения имеет свою сущность, функции, область применения и приемы обучения. Чтобы выбрать нужный и эффективный метод пре­подавания, надо принять во внимание многие факто­ры: состав слушателей,

конкретную ситуацию, собст­венные силы преподавателя, объем и характер инфор­мации, которую ему необходимо сообщить, время, а также имеющиеся в его распоряжении помещение и оборудование. Сегодня наиболее активно используются в различ­ном сочетании следующие методы обучения: устное изложение учебного материала; обсуждение изучаемого материала; показ (демонстрация); упражнение; практические занятия; самостоятельная

работа. Устное изложение учебного материала осуществ­ляется в виде рассказа, объяснения, инструктирова­ния и лекции. Рассказ представляет собой последовательное, об­разное и эмоциональное изложение учебного матери­ала педагогом или учащимся. В нем приводятся пре­имущественно конкретные факты в описательной или повествовательной форме. Рассказ позволяет уча­щимся не только усвоить сведения и факты, но и