План: Введение. Готовимся к тестированию. Виды работ при подготовке к егэ — страница 6

  • Просмотров 490
  • Скачиваний 5
  • Размер файла 38
    Кб

признака»; глаголы с приставкой раз- (рас-) могут иметь значение «направить в разные стороны, разъединить с помощью действия, названного производящим глаголом». Записывая слова в столбик, слово под словом, а значит - и присоединительную приставку под приставкой, учащийся воспринимает и её написание: перед буквой, обозначающей звонкий согласный корня, он пишет раз- , перед буквой, обозначающей глухой согласный корня, - рас-. Кроме

того, восстановив пропущенную приставку, ученик видит, почему в этих словах пишется два с (или два з): на с (з) оканчивается приставка, с этой же буквы начинается корень. Одной из причин неверного написания слов является морфемная слепота – неумение учащегося видеть значимые элементы слова. Если ученик не видит корень, суффикс, приставку, то он не может реализовать информацию о том, что на стыке двух морфем (приставки и корня или

корня и суффикса) пишутся удвоенные согласные. Задание 2. (Закрепляется усвоение орфографического правила «Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных») Списать текст, вставляя и графически обозначая пропущенные морфемы: Ночь выходит из горы, Все долины чайные, Ночь обходит все дворы, Чёрные, Все сады лимон...е, Тайные, Тёмные, Все заливы пен...ые, Сон...ые, Лун...ые, Рощи апельсин...ые, Бледные... Сон...ые, Только в утрен...юю пору Синие,

Ночь опять уходит в гору. (Э.Мошковская). Стихотворение, кажущееся на первый взгляд детским, тем не менее позволяет проиллюстрировать правило написания двух букв н на стыке корня и суффикса. Задания подобного типа способствуют формированию морфемной зоркости, а значит, и формированию прочных орфографических правил. 3. Анализ речевых ошибок Очень важной работой при подготовке к ЕГЭ является работа по исправлению речевых ошибок

учащихся. На этапе создания текста каждый из них встречает множество трудностей, и иногда может просто не заметить свих смысловых ошибок. Тем более такой невнимательный учащийся будет совершенно слеп при выполнении задания, в котором нужно исправить чужую ошибку. Целью работы по анализу ошибок будет являться формирование практических навыков совершенствования текста, умения выбирать самый точный вариант для передачи мысли,

а также исправление ошибок в содержании. Обычно ученики не затрудняют себя созданием нескольких вариантов выражения какой-то мысли, не задумываются над тем, в каком случае их мысль будет легче понять. В итоге получаются речевые ошибки. Чтобы их было как можно меньше, нужно на практике показать учащимся, что слово живёт в тексте, что оно взаимодействует с другими словами. И каждому необходимо научиться не только правописанию