План работы введение 2-8 глава обзор зарубежного опыта. Организационные аспекты профилактики среди молодежи — страница 9

  • Просмотров 2921
  • Скачиваний 5
  • Размер файла 146
    Кб

Первый из них они называют «мозговым по­вреждением», т.е. в буквальном смысле уничтожаются клетки или функции головного мозга. Второй вид воздействия обратим, и может быть компенсирован некоторыми видами меди­каментов. А. Лешнер подчеркивает, что наркомания — это особого вида заболевание мозга, которое имеет как поведенческие, так и социальные аспекты. Поэтому лучшие методы лечения дол­жны затрагивать и биологические, и

поведенческие, и соци­альные аспекты. Исследования показали, что хотя коррекции поведения и лечения в отдельности могут быть очень эффек­тивными, объединение этих двух методов повышает их общую действенность. Профилактические программы должны учитывать возраст людей. Всем известно, что менталитет подростков и молодых лю­дей более старшего возраста существенно различается. Поэтому к ним необходим различный подход,

разные идеи, что очень хо­рошо чувствует, например, рекламная индустрия. Американские ученые отмечают, что людям зачастую нра­вятся профилактические программы «моментального дей­ствия». Сделай это — и проблема решена. Но подобные про­граммы никогда не работают. Необходимо проводить поэтап­ные меры В США исследователи из Йельского университета опуб­ликовали результаты своей работы, которые показывают, что у

американских подростков, живущих в городах или приго­родах, по их собственному мнению, короткая программа из 20 занятий существенно снизила стремление к употреблению наркотиков и алкоголя. Исследователи из Йеля исходили из предпосылки, что молодые люди менее подвержены влиянию дурного примера в употреблении алкоголя и наркотиков, если они лучше социально адаптированы. На этой основе группа йельских психологов разработала

программу социальной приспособленности. Используя известную в США Програм­му позитивного развития юношества, они учили подрост­ков 11 — 14 лет успешно справляться с многообразными со­циальными задачами и проблемами своего развития. Специ­ально разработанные занятия были посвящены регулирова­нию стрессов, осознанию положительных свойств личности и формированию целей для достижения здорового образа жизни; а также

общественным и юридическим последствиям злоупотребления алкоголем и наркотиками. Прошедшие подготовку в группах показали улучшенные ре­зультаты в самопознании и самоконтроле. Кроме того, оказа­лось, что способности к самоконтролю и уровень социальной адаптации учителей также возросли в результате подобных за­нятий с ними, что подтверждено повышением рейтинга попу­лярности этих учителей. Анализируя свои