План а введение. 3 Формировяние вычислительных навыков сложения и вычитания. 4 Знакомство с величинами в 1 классе. 9 — страница 6

  • Просмотров 698
  • Скачиваний 5
  • Размер файла 90
    Кб

 значит,  и ответ будет на 1 больше. 2+l=3, значит, 2+2+4". Ученик должен  осознать  практическую значимость сравнения, т.е. сравнение должно быть выполнено не ради самого сравнения, а явиться средством решения той или иной задачи. С целью проведения работы в данном направлении я  использую задания: 1). 6 + 1 =7.  Сколько нужно прибавить к 6, чтобы получить не 7, а 8? Ученик рассуждает:  8>7 на 1.  Чтобы получить  число  на

 1 больше семи, нужно получить на 1 больше, т. е. 2. Но ученик вправе дать ответ и сразу,  на основе усвоенной таблицы, т.е. 6+2=8. В  этом  случае учитель обращает его внимание на сравнение данных примеров, при котором учащиеся указывают на сходства и  различия и выясняют, почему получена сумма на одну единицу больше, нежели предыдущая. 2). 5+2= ,  5+3=  Сравните эти примеры и вычислите результат.  Задача  учителя - довести

до сознания учащихся взаимосвязь первой и второй частей инструкции, т.е. использовать проведенное детьми  сравнение для вычисления результата второго примера (3>2 на 1, значит, сумма во втором примере должна быть на 1 больше). 3). 5+3,  5+4. Могут ли в данных примерах получиться одинаковые ответы?  При  любом  ответе  ученик  вынужден прибегнуть к сравнению данных примеров.  Причем он делает это самостоятельно, без

наводящих вопросов учителя. 4). Можно ли вместо окошечка поставить число 3,чтобы вторая запись была верной?  (4+3=7,  4+  =6).  Выполнение задания  опять связано с  необходимостью  сравнить  данные  примеры и на основе этого прийти к определенному выводу. 5). 5+2*7 2+   =7    Какое число можно поставить вместо окошечка, чтобы второе равенство было верным? Почему? Ответ: " этих двух примерах есть одинаковые

слагаемые (2) и одинаковая сумма (7). Если в первом примере одно из слагаемых 2, а другое - 5, то и во втором примере одно из слагаемых 5, так как сумма одинаковая (7).  Вывод: от перестановки слагаемых сумма не изменяется. Использование таких заданий в процессе обучения математике решает не только задачу развития познавательных способностей, но и способствует Формированию вычислительных навыков. Это связано с тем, что данные задания

могут быть выполнены на различных уровнях либо на основе проведения вычислений, либо на основе использования того или иного свойства или правила. Так, если учащиеся выполнили задание, сославшись на то или иное правило или свойство, то они подтверждают свой вывод проведением вычислительных операций (используя при этом приемы отсчитывания и присчитывания или знания таблицы сложения). Если же учащиеся выполнили задания на