План а введение. 3 Формировяние вычислительных навыков сложения и вычитания. 4 Знакомство с величинами в 1 классе. 9 — страница 5

  • Просмотров 699
  • Скачиваний 5
  • Размер файла 90
    Кб

заданий уясняется смысл понятия "сравнить". На следующем этапе необходимо подвести учеников к осознанию того, что с помощью данной операции (сравнения) они могут решать те или иные задачи.  Это особенно важный шаг,  так как только  в этом случае можно использовать прием сравнения, как определенный метод познания. В 1 классе ученикам предлагается решить примеры и  сравнить их:  2+1  2+2. При выполнении этого задания я

ставлю перед  учениками  ряд вопросов, обращая их внимание на то, что в одном и другом примере стоит знак плюс и первые слагаемые  одинаковы.  Эти  примеры схожи. Затеи выявляются различия:  в первом примере второе слагаемое равно  1,  во втором 2,  сумма в первом примере равна 3,  во втором 4.  Отмечается,  что во втором примере прибавляем  больше (2 > 1),  поэтому и получается больше. В таких случаях,

выполняя задание, ученики наблюдают, выявляют различия и сходства. Но для того, чтобы учащиеся глубоко осознали внутренние взаимосвязи, существующие между суммой и слагаемыми, целесообразно преложить им такие задания, при выполнении который они учились бы наблюдать, подмечать изменения, устанавливать их причину и делать соответствующие выводы. Благодатным материалом для этой цели  служит  знакомство  с весами и

единицами массы. Приведу один из примеров,  который учитель может  использовать для этих целей: Учитель кладет на одну чашку весов какой-либо предмет, а на другую чашку весов - иную, например, в 2 кг. Стрелки весов находятся на одном уровне. Затем на одну чашку весов ставится гиря в 1 кг, а на другую - в 2 кг. Ученики наблюдают, что положение стрелок изменилось и пытаются установить причину. Сама постановка задания - ответить на

вопрос, почему изменилось положение стрелок, - требует от учеников установления цепочки умозаключений. Ученики рассуждают: стрелки весов в первом случае находились в равновесии, значит, масса предмета на левой чашке весов равна массе гири на правой чашке. Полезно зафиксировать сказанное в записи: 2 = 2. Затем на левую чашку добавили гирю в 1 кг, а на правую - в 2 кг: 2+1 .... 2+2» Положение стрелок изменилось. Масса на правой чашке стала

больше, чем на левой: 2+1 < 2+2. - Что же явилось причиной изменения? Причина может быть только в том,  что масса  гири,  которую поставили на правую чашку,  больше массы гири, которую поставили на левую чашку: 1 < 2. Выше было приведено задание, которое имеет место в практике: "Сравните примеры и решите их: 2+1 2+2. В этом случае ответ ученика должен быть таким!" Первые слагаемые одинаковы, а во втором  случае  2>1  на  1,