План а введение. 3 Формировяние вычислительных навыков сложения и вычитания. 4 Знакомство с величинами в 1 классе. 9 — страница 2

  • Просмотров 700
  • Скачиваний 5
  • Размер файла 90
    Кб

достигнуть, используя в процессе обучения такие задания, которые побуждают учащихся не только к воспроизведению, но и требуют наблюдения, анализа, сравнения. Различные методические приемы Формирования у младших школьников представлений о величинах,  которые также реализуются посредством учебных заданий, нашли свое отражение в разделе "Формирование представлений о величинах". Большую роль в Формировании представлений о

величинах играет выполнение практических заданий,  связанных с измерением длин отрезков, массы тел и емкости сосудов. Практическая направленность курса в изучении величин создает благоприятные  условия  для  совершенствования вычислительных навыков. В своей  работе  в дополнение к заданиям учебника использую задачи практического характера и задачи,  интересные в  познавательном отношении. Простые

задачи предлагаю  чаще  всего  для  устного  счета. Иногда раздаю карточки, на которых записано несколько задач. Дети читают их, решают и записывают в тетради только ответ. Также на  уроках  математики  рассматриваются более сложные задачи, которые включаются в самостоятельную работу или  предлагается для домашнего задания. Совершенствуя методы,  средства и Формы обучения,  стараюсь проявить максимум

 творчества  и инициативы, чтобы обеспечить активное усвоение знаний учащихся, заложить основы их всестороннего развития и интересы к учению. ФОРМИРОВЯНИЕ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ. Задача Формирования  вычислительных  навыков является центральной в курсе математики начальных классов. Но было бы ошибкой решать  ату  задачу  только путем зазубривания таблиц сложения и вычитания и

использование их при выполнении однообразных  тренировочных упражнений. Безусловно, количество выполняемых тренировочных упражнений (или, как принято называть их в практике, примеров) играет немаловажную роль в Формировании вычислительных навыков. Но не менее важной задачей является развитие у учащихся в процессе обучения познавательной самостоятельности, творческой активности, потребности в знаниях. Возникает вопрос:

можно ли решить одновременно, в тесной взаимосвязи такие задачи, как Формирование прочных вычислительных навыков и развитие познавательных способностей школьника? Ответ может быть только положительным. Несмотря на то, что данные задачи противоположны по своему смыслу и специфика их решения раздельна. Действительно, нужно ли рассуждать, анализировать, наблюдать при вычислении результатов! Конечно, нет. Нужно или помнить