План а введение. 3 Формировяние вычислительных навыков сложения и вычитания. 4 Знакомство с величинами в 1 классе. 9 — страница 11

  • Просмотров 709
  • Скачиваний 5
  • Размер файла 90
    Кб

отрезка? (2). Значит, прежде чем назвать длину отрезка, надо договориться о той мерке, которой будем пользоваться при измерении. Так, если Коля будет измерять отрезок меркой в 1 клетку, а Петя тот же отрезок меркой в 4 клетки, и они скажут при этом, что у одного получилось 8, а у другого 2, то получится, что отрезки у каждого равные. Поэтому все люди договорились между собой о мерках, какими они будут измерять длины отрезков. С одной такой

меркой длины  мы  познакомимся. Это сантиметр. Начертите отрезок в 2 клеточки. Этот отрезок называется сантиметром. Теперь, для того, чтобы измерить какой- то отрезок, мы будем пользоваться этой мерной длины. Начертите отрезок в 10 клеток. Сколько в нем сантиметров? В 8 клеток, в 6 клеток и т.д. Ученики изготовляют меру в 1 см. и с не помощью проверяют, сколько сантиметров содержится в отрезках равной длины. После проведенной

беседы дети переходят к знакомству с  линейкой. Знакомясь с линейкой,  ученики выделяют на ней отрезок в 1 см.  Можно предложить такие задания,  которые способствуют совершенствованию вычислительных навыков.  Например,  дан отрезок. Требуется с помощью линейки определить его длину (длина  отрезка 3 см). Ученики прикладывают линейку так, чтобы число 0 на линейке совпадала с началом отрезка, тогда конец отрезка

будет совпадать с числом 3 на линейке.  После этого учитель ставит вопросы: "А если приложить линейку так, чтобы начало отрезка совпадало с числом 2  на линейке,  с каким числом на линейке будет совпадать конец отрезка?  Почему?" Некоторые из учеников могут сразу  назвать число 5,  объяснив свой ответ: 2+3=5. Тот, кто затрудняется в ответе,  может прибегнуть к практическому действию. Далее учитель ставит аналогичные

вопросы. Можно предложить ученикам задания и на обратное действие - вычитание. Для этой цели предлагается другой отрезок,  например, 4 см. Ученики могут установить его длину любым способом, прикладывая линейку.  После  этого учитель спрашивает!" Если конец отрезка совпадает с число 9 на линейке,  то с каким числом на  линейке будет совпадать начало данного отрезка?" (С числом 5,  так как 9-4=5). Переходя к знакомству с

новой для детей единицы длины - дециметрам, учитель должен так построить свой урок, чтобы подвести их к самостоятельному выводу о том, что измерять отрезки не всегда удобно сантиметром. Если отрезки большие, то удобнее и единицы измерения выбрать побольше. Для этой цели можно опять вернуться к сравнению двух отрезков, например, 50 см и 70 см, предложив ученикам полоски в 1 см и в 1 дм. (можно не сообщать сначала длину этих полосок),