План а введение. 3 Формировяние вычислительных навыков сложения и вычитания. 4 Знакомство с величинами в 1 классе. 9 — страница 10

  • Просмотров 702
  • Скачиваний 5
  • Размер файла 90
    Кб

 другу), учитель знакомит  детей  с  измерением отрезков с помощью мерок. Введение данного этапа позволит акцентировать внимание  учеников на понятием  мера,  что  создаст благоприятные условия для более осознанного перехода к знакомству с сантиметром. Прежде всего, учитель доводит до сознания учеников, что отрезки можно измерить разными мерками. При этом выясняется, какую мерку удобнее использовать в

каждом случае. Для этой цели учитель заранее заготавливает полоску длиной в 30 см, 15 см, 7,5 см и ставит перед классом задачу: "На доске начерчены два отрезка (отрезки имеют длину 90 см и 120 см и расположены так, чтобы не было видно, какой из них имеет большую длину). С помощью этой полоски нам нужно выяснить, какой из отрезков длиннее". (Предлагается полоска в 30 см, но длина ее не указывается). Задание вызывает большой интерес: ведь ученики

сами должны догадаться, как решить поставленную перед ними задачу. Прикладывая полоску сначала к одному отрезку, затем к другому, они выясняют, что в первом отрезке она укладывается 3 раза, а во втором 4, и самостоятельно делают вывод: "Второй отрезок длиннее, так как 4>3". Предлагаю второе задание: "Кто может доказать, что второй отрезок длиннее первого,  использовав для этой цели  другую  мерку?" (Предполагается мерка в 15 см).

Ученики опять откладывают данную им мерку по длине первого и второго отрезков, получают: в первом мерка уложилась 6 раз, во втором 8 раз. Соответственно полученному результату делают вывод: "Второй отрезок длиннее первого, так как 8>6". Таким образом, ученики сами убеждаются, что для сравнения длин отрезков можно пользоваться любой меркой. Дальше выполняется следующее задание:  "А теперь, - говорит учитель, - я сделаю так:

 первый отрезок  измерю  второй  меркой (отрезок в 90 см измерим меркой в 15 см), а второй отрезок измерю первой меркой ( отрезок в 120 см измеряется меркой в 30 см). Ученик у  доски выполняет задание и получает:  в первом отрезке мерка уложилась 6 раз, а во втором 4 раза. "Что же получилось? - 6>4, значит, первый отрезок длиннее второго? Может быть, мы допустили ошибку и поспешили с выводом?" В результате разбора данной ситуации

ученики осознают,  что для сравнения длин двух отрезков необходимо  измерить  их  одной меркой. После этого ученики работают в тетрадях. Они чертят отрезок в В клеток. Учитель говорит, что длину этого отрезка можно также измерить различными мерками. Можно измерить отрезок в две клеточки. Тогда каким числом выразится длина отрезка? (4). Можно измерить данный отрезок меркой в 4 клеточки, тогда каким числом выразится длина