План а: Стр. Глава Значение аппликатуры в исполнительской деятельности скрипача 2 Глава 2 — страница 5

  • Просмотров 420
  • Скачиваний 5
  • Размер файла 124
    Кб

позицию представляют трудность не только для левой руки, но и для правой. Уже с первых уроков нужно тщательно следить за тем, чтобы во время переходов из позиции в позицию не прекращался слуховой контроль, не было потери в звуке; только так можно добиться правильного интонирования (в той же мере это касается смен смычка и струн). Поэтому очень полезно играть переходы под лигой приемом глиссандо, постепенно увеличивая скорость

скольжения, сокращая, таким образом, продолжительность глиссандо, а затем – и вовсе отказываясь от него. Это упражнение следует исполнять, следя за качеством звука. Чтобы ученику было интересно осваивать технику переходов, необходимо вызвать у него определённые образы, ассоциации. Например, сказать, что левой рукой он изображает самолёт, который вначале медленно набирает скорость, плотно соприкасаясь с землёй, а затем,

разгоняясь всё быстрее и быстрее,- вдруг отрывается от земли! Вот и техника переходов! Даже в быстром темпе при смене позиций этот элемент присутствует: палец движется с ускорением и облегчением. Существуют следующие способы переходов при помощи: скольжения одним и тем же пальцем; скольжения одного пальца с последующим падением на струну другого – вышележащего или нижележащего. Если вышележащего пальца (при движении вверх),- то

такой переход называется прямым; если нижележащего (при переходе наверх),- перекрёстным; и наоборот. cужения пальцев; растяжки пальцев; Кроме того, можно осуществлять смену позиций простым перемещением руки, без скольжения, используя звучание открытых струн или натуральных флажолетов. В исполнительской практике чаще всего употребляется второй способ. Правильная смена позиций заключается при использовании этого способа в

лёгком скольжении пальца по струне, которое является вспомогательным приёмом, позволяющим плавно перенести руку в нужное положение. Скольжение пальца должно быть незаметным, для чего его нажим должен ослабевать по мере приближения к требуемой позиции. Это очень важный момент, т. к. часто у учеников встречается обратное: вместо расслабления пальца при переходе, часто наблюдается, напротив, сильный его зажим, связанный со

страхом «не попасть» в ноту. Естественно, в данном случае интонация ноты после перехода бывает обычно ниже требуемой. Поэтому, во избежание этих трудностей, педагог должен, по возможности, избегать таких фраз, как: «попасть в ноту». Лучше заменить его на выражение: «взять ноту». В этом случае, у ученика произойдёт ответный рефлекс, связанный с приятным воспоминанием, например, как он берет свое любимое животное или игрушку. В