Писхолого-педагогическая компетентонсть учителя

  • Просмотров 1007
  • Скачиваний 301
  • Размер файла 64
    Кб

УДК 71.042 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ Ляпина Г. А., к. п. н. доцент, профессор ТФ ВЭГУ Николаева А. И., студентка 1 курса факультета педагогики и психологии ТФ ВЭГУ «Учитель – не только профессия, суть, которой транслировать знания, а высшая миссия сотворения личности, утверждение человека в человеке». В. А. Сластенин Психолого-педагогическая компетентность учителя – это совокупность определенных качеств

(свойств) личности с высоким уровнем профессиональной подготовленности к педагогической деятельности и эффективному взаимодействию с учащимися в образовательном процессе – как отмечает М. И. Лукьянова. В качестве основных компонентов психолого-педагогической компетентности она рассматривает три блока: грамотность (знания), умения как способность учителя использовать знания в педагогической деятельности, в организации

взаимодействия; профессионально-значимые личностные качества, наличие которых неотделимо от самого процесса педагогической деятельности. Психолого-педагогическая подготовленность заключает в себе знание методологических основ педагогики и психологии; закономерностей социализации и развития личности; сущности целей и технологий воспитания и обучения; овладение мыслительными операциями; умение находить в теории

обучения и воспитания идеи, выводы и т.д., – такая компетентность позволяет проводить учителю занятия на высоком теоретическом уровне. Воплощение психолого-педагогических знаний в практику взаимодействия с детьми осуществляется успешнее при условии, если педагог умеет включить учащихся в активную деятельность, дает им полезную информацию, доступную для слабых и сильных школьников. Основным критерием сформированности

(результат) психолого-педагогической компетентности является знание и умение самостоятельно разрешать педагогические задачи, ситуации, способствующие развитию личности ученика. Педагогический процесс – это всегда организация взаимодействия учителя с учениками на основе свободного общения – поэтому такая функция общения как коммуникативность является важным компонентом психолого-педагогической компетентности. Через