Перспективные школьные технологии

  • Просмотров 1722
  • Скачиваний 6
  • Размер файла 1355
    Кб

Abiword HTML Document ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВО РОССИИ Г.Ю. КСЕНЗОВА ПЕРСПЕКТИВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Учебно-методическое пособие МОСКВА 2000 УДК 371.32 (07) ББК 74.202 К86 Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие. — М.: Педагогическое общество России, 200U. - 224 с. В пособии раскрываются разработка и внедрение новых педагогических технологий: цель, содержание, методы познавательной деятельности учащихся,

распространенных в массовой школе и внедряемых в учебный процесс адаптивных учебных заведений. Предназначено для преподавателей школ и вузов, работников образования. Рецензенты: . Кафедра педагогики и научных основ управления школой Тверского государственного университета Заслуженный учитель школы Российской Федерации, старший преподаватель кафедры методики преподавания математики ТвГУ М.С. Соловьева. ISBN 5-93134-051-3 5

Ксензова Г.Ю., 2000 © Педагогическое общество России, 2000 ВВЕДЕНИЕ Пути повышения эффективности обучения ищут педагоги всех стран мира. В нашей стране проблема результативности обучения активно разрабатывается на основе использования последних достижений психологии, информатики и теории управления познавательной деятельностью. Как показывает анализ педагогической практики в современной средней школе, за последние годы чётко

обозначился переход на гуманистические способы обучения и воспитания детей. Но всё же в учебном процессе массовой школы сохраняются противоречия между «фронтальными» формами обучения и сугубо индивидуальными способами учебно-познавательной деятельности каждого ученика; между необходимостью дифференциации образования и единообразием содержания и технологий обучения, между преобладающим объяснительно-иллюстративным

способом преподавания и деятельностным характером учения. Определился целый ряд проблемных вопросов, требующих комплексного решения. Это и организационное переустройство учебного процесса с учетом психофизиологических особенностей детей, и совершенствование методических принципов, связанных с внедрением вариативного содержания обучения, индивидуализацией усвоения знаний, развитием познавательных интересов